行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

[摘 要] 行為導向教學法應用于中職教育中，能夠有效促使職業(yè)教育從以往重視“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋皩W法”，并且該教學法能促使學生將學習和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，最終體現(xiàn)了“以學為本，因?qū)W施教”的教學原則。簡要分析了行為導向教學法的基本理論，從以行為導向理論為基礎探討了在中職機械加工課程教學中的應用思路，以此配合新課改成果來推動我國中職教育水平實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 行為導向法；中職機械加工教學；應用思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0163-01

近年來，行為導向教學法已逐步在各學科課堂教學中應用，并取得了顯著的成效。尤其在理科、工科課堂教學中，因其學科知識本身具有模糊等特征，該方法的應用讓學生在模糊中找到方向，并能緊跟教師步伐完成學業(yè)。研究表明，在中職機械加工課堂教學中實施行為導向法能有效培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，促使學生將理論與實踐結(jié)合，用以解決學習或現(xiàn)實中的問題，對教學效率具有顯著的優(yōu)化和提升作用。另外，長期運用行為導向法教學，教師也能綜合教材和實際知識，并有效綜合，對提升教師綜合能力也具有顯著的作用。

一、綜合課程內(nèi)容，合理選擇案例

中職機械加工課程主要是現(xiàn)代機械加工專業(yè)的基礎課程，除理論知識以外，實踐操作能力則是學生需要重點掌握的技能。因此，為有效達到教學目的，在教學過程中加入適當?shù)陌咐善鸬街陵P(guān)重要的作用，這就要求教師掌握案例選擇的技巧，在授課過程中選擇一些學生熟悉的、容易理解的案例。

如，在講解機械類相關(guān)知識點時，可以選擇與學生生活息息相關(guān)的自行車，由于學生對自行車比較熟悉，因而對案例的分析會相對比較容易，也更容易提高學生的興趣。老師引導學生分析自行車的機械構(gòu)成、運動原理，學生跟隨老師進行一系列的分析和總結(jié)后，其自身對相關(guān)理論知識的掌握進一步加強，并且在學習過程中提高了自身分析及解決問題的能力，不僅提高了課堂學習效率，還有利于激發(fā)學生主動學習的興趣。由此可見，合理地設計課堂案例起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)新輔助教學模式

輔助的教學方法在整個教學過程中也是不可缺少的，然而隨著教學的發(fā)展，以及學生對新知識的關(guān)注，以往古板、守舊的輔助教學手段，如傳統(tǒng)圖畫法（將機械的樣子用圖畫方式在黑板上展示給學生）的生動性不夠，學生所見的機械圖并不生動，與實際有一些差異，不易引發(fā)學生聯(lián)動思想。近年來，多媒體、卡片甚至機械模型逐步被引入課堂，特別是在機械加工課程教學中運用卡片展示法，可使學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識信息，有利于提高學生的學習效率。

如，教師在講解齒輪失效這一章節(jié)時，可先設置好課題，然后分別在卡片上寫上各種齒輪失效的形式，并將卡片根據(jù)不同的內(nèi)容分為不同的形狀，隨后在展示板上進行羅列，教師根據(jù)卡片上的內(nèi)容要求學生之間相互討論，并在形狀相同的卡片上寫上討論的結(jié)果和意見，最后在展示板上寫出結(jié)果與問題。待所有學生整理好結(jié)果后，教師再通過講解方式對課堂知識進行靈活移動、添加、分組以及取消，充分整合相似的理論和內(nèi)容，最后對問題的分析和討論由教師和學生共同參與，以此得出最終結(jié)論。

三、構(gòu)建模擬空間，提升實踐操作能力

在中職機械加工教學過程中，模擬真實的工廠生產(chǎn)線是一種常用的教學方式，也是中職學生將理論學習轉(zhuǎn)化為實踐操作能力的必然途徑。在模擬真實環(huán)境下，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是在模擬環(huán)境下可重新教學并實時給學生操作進行指導、評價，對學生掌握機械加工能力具有重要意義。與此同時，將企業(yè)諸如“5S”等相關(guān)的管理理念應用其中，在提高學生技術(shù)能力的同時，培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。

在中職教學中，機械加工課程屬于一門實踐性較強的學科，對學生的空間想象力、邏輯思維能力以及推理運算能力的培養(yǎng)有著重要作用，而行為導向教學法可以有效增強課程教學的實踐操作教學水平，在實踐過程中學生的學習積極性也會得到顯著提升，促進學生的機械加工理論逐漸轉(zhuǎn)化為更高層次的實踐操作能力，為中職機械加工教學注入新活力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、增加學生就業(yè)競爭力的教學目的。當然在運用行為導向教學法時，作為教師還應注意靈活運用策略，選擇與教學內(nèi)容想適應的方法進行知識宣講和學生引導，這樣才能促使教學質(zhì)量取得實質(zhì)性提升。

參考文獻：

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