從競賽看中職會計教師成長

[摘 要] 以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建、以賽促校企合作，通過分析會計技能競賽研究會計課堂教學，從競賽看中職會計教師成長努力方向。

[關 鍵 詞] 技能競賽；課堂教學；教師成長

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0129-01

一、背景

近年來，為了以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建、以賽促校企合作，全面提升學校自身的實力，以促進技能提高為目的的中等職業學校財經類技能大賽得到了各開設有相關專業的中職學校的重視，從地方省市舉辦的區域性的技能大賽，到國家級的技能大賽都得到了中職學校的積極參與，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的良好氛圍。

我校會計專業教師從2011年開始每年參加財經類省級、國家級的比賽，從省賽三等獎到國家級一等獎，比賽成績一年比一年好，這些教師技能競賽中，影響力最大的是由廣東省教育廳主辦的廣東省中職技能競賽財經類（教師組）競賽及由中國職業技術教育學會主辦的全國中等職業學校財經類專業“創新杯”教師說課比賽。

二、從會計技能競賽看會計課堂教學

綜合廣東省教育廳主辦的廣東省中職技能競賽財經類（教師組）競賽及由中國職業技術教育學會主辦的全國中等職業學校財經類專業“創新杯”教師說課比賽，根據2011年以來的全國說課比賽一等獎作品，歸納出以下會計優質課堂特點：

（一）教學理念先進，重視培養職業素養

在這些優秀說課課堂中，“校企合作”“以就業為導向，以能力為本位”“專業與職業崗位對接”“專業課程內容與職業標準對接”“教學過程與生產過程對接”“職業教育與終身學習對接”等職業教育人才培養模式改革的教學理念得到體現。課堂教學以實踐為主，講練結合，采用多元化評價模式，引導學生在“學中做、做中學”，實現“教、學、做”合一，在教學過程中注重學生職業能力的養成，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性。

（二）教法、學法創新，教學手段先進

有別于傳統的講授為主的課堂，優秀說課課堂中開展理實一體化教學，使用翻轉課堂、情境教學法、競賽教學法、項目教學法、角色扮演法、小組合作法、任務驅動法等教學方法。“做中學”“做中教”，創設情境，把學習者變為工作者，把學習環境模擬為工作環境，讓學生在仿真的職場情景中去體驗感受、完成工作任務、熟悉工作流程。由傳統的單純由教師評價學生變為由學生自評、學生互評、教師評價、企業專家評價組成的多元化評價模式，評價內容也從傳統的只評價知識掌握情況轉變為除了評價專業知識、崗位技能掌握情況，還評價學習態度、職業素質……

學生學習方法主要是實踐探究、體驗式學習、小組合作、自主互助式學習，讓學生的手、口、眼、耳、腦都動起來，課堂教學從教師如何“教”轉變為引領學生如何“學”，充分調動了學生的學習積極性，使學生從“要我學”到“我要學”。

（三）說課環節齊全，教學技藝出彩

說課內容主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序、反思（教學后記）。要求教師對授課內容熟練，進行教材分析，學情分析，教學目標分析，重、難點分析，分析為了教學目的及突破教學重難點使用何種教學方法和學習方法，介紹了教學程序及教學時間分配及教學反思。

三、中職會計教師成長建議

為了成功開展會計教學，成為一名優秀的中職會計教師，我們應從以下方面進行努力：

（一）練好教學基本功

練好書寫、課堂語言、分析學生、解讀教材、利用現代教育技術、課堂教學設計、組織教學、引導啟發、教學評價、教育科學研究等教學基本功，備課不但要備教材，還要備教法、學法，養成寫教學反思的習慣。

（二）參加企業實踐

了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，考會計師等非教師系列專業職稱證書或高級職業資格證書，成為既有專業理論知識又懂實際操作，同時具備專業實踐技能和教學實踐能力的雙師型教師，有效開展理實一體化教學。

（三）指導學生參加技能競賽，積極參加教師技能競賽，通過參賽促進自己對會計教學軟件、教學技能的研究，以賽促教

（四）參加繼續教育，研究職業教育理論，進行教學改革

參加繼續教育，學習先進的教學方法、教學技能，更新教學理念，遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，將學習到的新方法、新觀念應用到教學實踐中，勇于開展教育教學改革，提升教育教學專業化水平。

（五）成為學生的良師益友

只有走進學生，關心學生，了解學生，才能更好地因材施教，學生親其師，信其道，學習積極性才容易得到激發，才會更加配合教學。

參考文獻：

楊城林.談會計技能競賽在中職會計教學中的地位：以賽促學 以賽促教[J].時代報告（學術版），2015.