論高職院校學生思想政治教育中的人文關懷

[摘 要] 高職院校學生普遍存在學習動力不足、有自卑心理傾向、自律性較差、自信心不足、思想政治觀不成熟等特點，這決定了高職學生思想政治教育必須貫穿人文關懷，對教育工作者也提出了新要求。通過對思想政治與人文關懷關系的概述，就高職院校思想政治教育進行人文關懷的舉措做進一步探討。

[關 鍵 詞] 高職院校；嚴慈相濟；校園文化

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0124-01

一、思想政治與人文關懷關系概述

思想政治教育是指社會群體通過思想觀念或道德規范對成員產生影響，使其符合社會所需思想品德的社會實踐活動。人文關懷是針對人在發展過程中遇到的問題的關懷，人文精神貫穿始終，把人作為所有實踐與理論的主體與目標，二者相互區別又相互聯系。當前，高職院校思想政治教育人文關懷取得一定成果，但仍存在部分問題亟待解決。例如，有的教師“一心只教圣賢書”，對學生就業及學業問題漠不關心，未能充分調動學生學習的積極性，學生個性被壓制。與學生溝通交流次數或程度不夠，管理方法帶有馴服色彩。對學生的正當需求及實際問題解決缺乏必要引導，容易使學生產生心理落差。人文關懷的缺失容易使學生養成冷漠的處世態度，甚至出現部分學生出現極端行為，釀成悲劇。因此，在高職院校中實行人文關懷迫在眉睫。

二、高職院校思想政治教育進行人文關懷的舉措

（一）應用嚴慈相濟法

“嚴”表示教育者對學生要進行嚴格管理與訓練，“慈”表示教育者要對學生留有博大胸懷與耐心態度。嚴厲與慈愛的程度把握不到位，可能會導致學生產生反叛情緒，使學校與教師的權威受到威脅。如何將二者有機結合，首先要做到從嚴育人。高職院校學生的惰性比較大，學校要加強日常行為管理，督促學生養成良好的行為習慣，用積極的精神狀態去接受教育。對一些個性特征極為鮮明的學生，要及時進行引導處理，對出格行為不能姑息，采用合理疏導法進行人文關懷，這種方式也契合了大學生年齡階段的心理特征。注意把握時機與場合，對矛盾激烈的爭議應采取從緩原則，待學生沖動高峰期過后才進行疏導。對常見性矛盾要及時處理，防止矛盾累積爆發。對部分自尊心較強的高職學生應單獨談話，教育者要不斷完成自身理論與實踐認知拓展，深化民主作風，注意傾聽大眾意見，旁征博引。因為每個人的學歷、知識及覺悟等情況不一，說理疏導也要摒棄千篇一律的情況。針對學生的具體情況進行分析，增強教育的針對性。要多走情感路線，情感因素是說服引導學生改良的靈魂，教育者要深入學生群體，與學生打成一片，維護好師生感情。師生情感是說理疏導的基石，對學生也要保持尊重與信任。受教階段的學生有一定想法，在權限范圍內應盡可能給予他們施展平臺。責任意識的把控也要靈活對待，教育者不能一味地害怕承擔責任，應針對具體情況調整決定。平等對待學生，讓學生自愿接受教師提出的指導意見。其次，要嚴肅考風考紀，考風考紀是衡量院校管理與教育質量的重要標尺，也是大學生自我檢驗的有效舉措。大學生不應放縱自己，不可助長作弊橫行的考風考紀。眾所周知，高職教育以培養技能為主要任務，教師應增加訓練次數與內容，為學生提供更多鍛煉平臺，學生也應認清自身在人生整體發展中接受高等教育所處的階段。

（二）做好課堂教學工作，打造優質校園文化

課堂教學是培養學生人文精神的主要渠道，思想政治教師需要加大課堂教學力度。結合現代多媒體技術與學生感興趣的話題，營造富有感染力的課堂。具體可結合實踐活動、時事新聞、日常生活、人生實際進行快樂教學，不斷完善教師的人格。高職院校思想政治教育應始終堅持以人為本的客觀要求，因為高職學生的文化素質整體較差，思想素質表現不一，不少學生缺乏遠大抱負，存在厭學現象，對前途感到迷茫，內心逐漸空虛，自卑苦惱及焦躁等情況陸續出現，打架斗毆現象屢禁不止。再加上這部分學生群體承受著高學費、就業難、人際關系及學業競爭等諸多壓力，會逐漸形成一定心理障礙，久而久之成為心理疾病。這對高職教育管理者提出了更高的要求，要求秉承對學生未來長遠發展負責的態度，始終堅持走人文關懷路線，努力做好高職院校思想政治教育工作。教師要做到為人師表，彰顯品德力量，這對高職院校學生具有潛移默化的影響。校園文化的打造也應充分發揮黨組織、團組織、社團組織的作用，積極舉辦學術周、文化藝術節、辯論賽及公關禮儀等活動激發學生的創新活力，發動學生開展綠化校園、植樹種草、美化教室等活動，讓學生獲得美的享受，提高審美能力。

參考文獻：

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