新形勢下高職院校大學生以創業帶動就業的思考

[摘 要] 隨著就業形勢越來越嚴峻，高職院校學生的就業壓力日益凸顯。雖然高職院校的學生都具備一定的職業技能，擁有扎實的理論知識，但是，市場經濟的背景下，就業狀況也不容樂觀。因此，教師應該多元化考慮高職學生的就業問題，開展就業和創業教育，以創業帶動就業，拓寬就業渠道，轉變就業觀念，排除學生對于就業的心理壓力，提升學生的就業競爭能力。

[關 鍵 詞] 高職院校大學生；創業；就業；心理分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0121-01

開展就業和創業教育，以創業帶動就業，是新形勢下高職院校應對學生就業難問題的必然選擇。當前時期，隨著人才市場競爭的日益激烈，大學生就業問題已成為一個全社會普遍關心的話題。就業問題也影響著學生的心理，給學生的心理帶來很大的壓力。因此，在新形勢下，開展就業和創業教育，提高學生的就業與創業能力，引導學生自己創業，是培養高職學生創新精神，深化職業教育教學改革，提高學生實踐能力，促進畢業生充分就業的必然趨勢。

一、高職院校學生就業創業現狀

（一）職業定位不準確，就業選擇方面好高騖遠

受虛榮心以及傳統就業觀念的影響，許多高職院校的學生在未來的職業選擇上好高騖遠，不少學生的職業定位不夠準確，雖然自己所學的專業是技術性較強的專業，但是，內心深處卻想從事管理層崗位的職業，覺得管理崗位的職業有面子、有前途，當技術工人既缺乏尊嚴也沒有前途。然而，職業院校學生所學的專業，大多數都是應用性、實踐性較強的專業，他們所學的專業技能比較適合企業生產一線。大部分制造企業都是遠離城鎮或者在城市的郊區位置，或者在一些比較偏遠的鄉村。在心理上對于就業地點的排除，影響著高職學生的就業選擇，也是導致一些學生畢業即失業的主要因素。

（二）學生的創業能力不強，缺乏創業的耐心和頑強意志

高職院校創業教育的滯后是導致高職院校學生創業能力不強的主要因素之一。雖然一些高職院校也在學校內讓學生開辦實體商店，或者開辦學生創業街或格子鋪，讓學生進行一些簡單的創業實踐。然而，這種簡單的創業方式，很難從深層次上提高學生的創業能力和素質。對于剛畢業的大學生來說，許多學生擁有強烈的創業熱情，從內心也想出去闖一闖，自己創業，開拓出一片屬于自己的新天地。然而，創業并不是一件容易的事情，創業是一個艱辛的過程，高職院校的大學生雖然學到了一些技能，但是，創業能力不強，許多學生在內心里依然是依賴性強，缺乏創業的耐心和頑強意志。所以，在創業過程中，一旦遭遇困難，就會失去信心，沒有十足的自信，頑強的意志，自主創業也很難獲得成功。

二、新形勢下高職院校大學生以創業帶動就業的有效策略

（一）提升基礎實踐能力和創新能力，實現多專業結合的局面

創業教育有利于學生提升綜合素質。行業之間日益激烈的競爭，使企業不斷提高用人要求，學生既要具備一定的理論知識，同時還要具備實踐能力和創新能力。這里所講的基礎實踐能力，不僅包括獲取知識、表達、動手操作能力，還包括與人交往的溝通協調、組織管理能力。而創新能力是指開拓新局面的能力，在工作中要能夠主動地發現問題，提出新理論、新概念。為此，學校在創業實踐方面，通過校內訓練基地的開辦，有針對性地進行指導和管理。同時，還可聘請相關人士和企業家來校進行指導，使學生的知識面得以拓寬，實現多專業相結合的局面。

（二）培養知識拓展能力，提升學生的綜合素養

這主要表現在知識的廣博度上。對學生進行創業教育，培養學生的就業能力，也是一個提升綜合素質，幫助學生實現自身價值的過程，“以創業促就業”就是加強創業教育，提高學生創業意識的重要舉措。武漢商學院創業“眾團隊”選拔活動，就是一個激發學生創業積極性，“以創業促就業”，培養學生創新能力，加強創業教育的很好嘗試。創業“眾團隊”選拔極其嚴格，其成員不僅要符合創業基本素質要求，并且有意愿、有能力現在或未來成為創業者，同時，還必須具備信息獲取能力、綜合分析能力、組織協調能力、團隊執行力、計劃能力、學習能力、認知理解力、風險控制能力、各項技能水平等。選拔“眾團隊”成員，以情景模擬、實戰對抗、沙盤推演、項目實操為主，最終將排名靠前的單位吸納到眾團隊中，并接受半年一次的考評。

高職院校以創業帶動就業，是一件利國利民的大事。這就需要高職院校與時俱進，不僅要將創業教育融入人才培養之中，還要構建科學的創業教育體系，為學生配備專門的創業導師，在實踐中不斷地總結和摸索，引導學生融入創業的隊伍中來。

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