“以考促學、以賽促練”教學模式

[摘 要] 中職學前教育專業教學采取“以考促學、以賽促練”教學模式，實行“教、學、練、賽、考”相結合，以此來提高學前教育專業學生的專業技能和理論知識，對于學生明確學習目標、調動學生的參與熱情，促進學生綜合能力的提升有著積極的現實意義，為將來成為合格的幼兒教師奠定良好的基礎。

[關 鍵 詞] 學前教育；以考促學；以賽促練；人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0094-02

當前，在“以就業為導向、以能力為本位”的職教辦學理念下，中職課程和課堂教學狀況已悄然發生了變化，因此，系統地研究教學的有效性原理，努力形成中職學校有效教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終達到教學效果的最優化，已成為中職學校教師不容回避的課題。學前教育專業主要培養幼兒園一線教師，她們除了需要具備一般教師所應具備的素質外，還應具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工等特殊職業技能。“以考促學、以賽促練”教學模式在學前教育專業學生技能培訓及人才培養中具有極其重要的意義。

一、“以考促學、以賽促練”教學模式的現實意義

（一）有助于提高教學效率，促進學生綜合能力的提升

中職學生普遍存在一定的厭學現象，學習缺乏目標和動力。高耗低效、缺乏策略已成為中職學校教與學最突出的問題，職業學校的課堂教學若是再忽視學生的主觀能動性，就會使中職學生更加無心向學。“普通教育有高考，職業教育有競賽”，這是近幾年教育部提出的號召，技能競賽是職業教育改革發展的動力，因此，加強專業基礎知識和技能的考核，發揮考試和技能競賽的教學功能，提高教學效率，提高學前教育專業學生的職業素質，潛移默化地將職業道德、敬業精神、創新意識、團隊意識、責任意識和誠信品質等職業素養內化，從而促進學生綜合能力的提升。

（二）有助于學生進一步明確學習目標，充分調動學習的積極主動性

教學中充分調動學生的學習興趣非常重要，為此，采取“以考促學、以賽促練”教學模式，實行“教、學、練、賽、考”相結合，以此來提高學前教育專業學生的專業技能和理論知識，對于學生明確學習目標、調動參與熱情、鞏固知識技能、檢驗學習效果、強化技能訓練、培養應變能力，都具有積極的作用。

二、“以考促學、以賽促練”的具體實施

（一）就“以考促學”而言

從某種意義上說，考試本身也是一種教學活動形式和重要的教學環節。“以考促學”的具體做法有：

1.每學年舉行一次專業技能考核，包括手工制作、簡筆畫、舞蹈、鋼琴獨奏、聲樂、故事演講等。

2.每學期舉行專業基礎知識統一命題考試。

3.二年級舉行一次“普通話水平模擬測試”。

（二）就“以賽促練”而言

“賽”就是以學校專業技能競賽活動為載體，組織學生賽技能、賽基本功，實現以賽促練，以比促學的目的。根據學前教育專業課程標準和專業特點，每學期開展一門以上與專業相匹配的技能競賽活動，確保學生在校兩年多的時間技能競賽不斷線。

1.一年級上學期開展的競賽有：“激揚青春、放飛理想”演講比賽，“學會感恩、健康成長”手抄報制作比賽，硬筆書法比賽等。

2.一年級下學期開展的競賽活動有：講故事比賽、詩歌朗誦比賽、手工粘貼環境布置、慶“五一”文藝匯演以及期末技能考核等。

3.二年級上學期開展的競賽活動有：“好書”讀后感征文及演講比賽，“與法同行、健康成長”手抄報制作比賽，跳繩比賽，學生辯論會，鋼琴演奏會，手工制作（頭飾）比賽，學生繪畫，手工作品展，迎新年文藝匯演，參加省、市技能大賽選拔賽等。

4.二年級下學期開展的競賽活動有：自制玩具比賽、簡筆畫限時創作比賽、學生教學片段演練、普通話模擬測試、專業技能畢業考核等。

5.三年級開始，進行幼兒園教育實習，全面考核學生綜合素質。

三、實施“以考促學、以賽促練”應注意的問題

（一）提高認識，加強領導

學校建立“學前教育專業技能競賽與考核領導小組”，統一學校相關教師認識，制定切實可行的實施方案和激勵機制，提高師生參與競賽與考核的積極性。學校出臺相關制度，明確規定把競賽和考核成績與職業資格證書緊密掛鉤，獲得一定獎項或考核成績優秀的學生可以獲得相關課程的學分；對于參加省、市技能比賽“獨舞”“獨奏”“聲樂”項目中獲得優秀成績的學生，在學業綜合評定時獲得獎勵學分，免修相關課程，并把技能大賽成績作為學生推薦就業的重要依據，激勵學生形成“學比幫趕超”的良好風氣。

（二）真抓實干，落實到位

學生的“學”“練”“賽”“考”，需要教師充分調動她們的積極性、主動性，因此，教師首先要有務實的作風，貴在真抓，重在實干。在教與學的過程中，實打實、真對真，不走過場、嚴格要求、措施到位、責任到位、增強執行力，確保各項競賽與考核落到實處。

（三）齊抓共管，形成合力

學前教育專業的學生除了需要具備一般教師所應具備的素質外，還應具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工等特殊職業技能。每一項專業知識和技能都由不同的教師承擔教學任務，僅靠個別領導或老師是不夠的，需要學校相關處室、班主任、各科任教師相互支持、密切配合、形成合力，著力從課堂教學、課外輔導、平時訓練、跟蹤調查等方面多管齊下，才能獲得預期效果。因此，每位教師都要樹立大局觀念、全局意識，密切配合、通力協作，形成教育合力。

（四）日積月累，持之以恒

做學問要花工夫，專業技能的熟練掌握需要日積月累、堅持不懈。學生要在專業競賽與考核中取得好成績，就必須聚沙成塔、集腋成裘，絕不輕言放棄，相信自己一定能做好，相信自己一定能達到預期的目標。因此，教師要指導學生制訂專業知識技能學習計劃，明確學習目標，并時刻督促學生加緊專業訓練不放松，做到持之以恒。

學前教育專業主要培養幼兒園一線教師，學齡前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。因此，在中職學校進行“以考促學、以賽促練”教學模式的嘗試，讓中職學校學前教育專業學生在校學習期間，端正自己的學習態度，明確學習目標，制訂可行的學習計劃，堅持技能訓練，持之以恒，為將來成為一名合格的幼兒教師奠定良好的基礎。

參考文獻：

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