基于會計實務教學的思考研究

[摘 要] 會計是一門動態性的社會科學，課程內涵必須隨企業環境變化做適應性改變。因此，深入調查當前企業會計從業人員需求的專業能力內涵，分析中職院校會計系專業課程的規劃，對于我國會計人才培育具有相當高度的參考價值。

[關 鍵 詞] 會計實務；必要性；需求

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0081-01

一、會計實務教學改革的必要性

青年就業是全世界都應重視的問題。為了有效促進青年就業，年輕學生都需要具有一定的工作技能，具有良好的溝通能力、問題解決以及團隊合作技能，并能完全勝任“知識、技術型社會”的工作要求。國家應審視、重新思考并重新導向它們的教育、職業培訓與勞動市場政策，使學校教育與職場工作能順利接軌。會計屬于動態性社會科學，其課程內涵當然也必須隨著社會變遷而不斷修訂，學生所學才能真正有效地應用于社會實踐。近年來，在全球化趨勢下，跨國企業林立，我國財務會計準則積極與國際會計準則接軌。因此，未來企業會計人員將面臨更大的挑戰。

由統計數據顯示，近年來中職院校會計專業招生十分火爆，因而會計系課程規劃調整刻不容緩。若中職院校提供的課程符合企業界需求，則企業雇用新進人員時所花費的培訓成本便可降低，雇主自然較愿意聘雇中職院校會計專業畢業學生。對學生而言，若學生所學符合實務需求，則畢業后就可以快速進入狀態并建立信心，在不斷良性循環下，中職院校會計相關學習價值自然提升。

二、企業對會計人員技能的需求

一方面，新進會計人員應具備全方位能力，應具備良好的人格特質，而且信息科技時代下會計專業需與信息應用結合。根據關于企業會計人員應備專業能力等級的調查結果，可以得到以下論點：（1）整體而言，現職會計人員認為新進會計人員需要的能力是“全方位”的；（2）會計人員工作性質特殊，其編制的財務報表將直接或間接影響公司內部或外部各利益相關者作決策，進而影響社會財富的重新分配，因而會計人負有一定的社會責任，特別強調財務報表質量，所以說，會計人員的“人格特質”顯得格外重要；（3）現職會計人員高度肯定具備“會計專業”素養的重要性，而且取得高度共識；（4）身處信息科技日新月異的時代，辦公室高度自動化，會計人員具備“信息應用”的能力越來越重要；（5）商業及管理知識，對于會計工作雖然不是太重要，但具備基礎的商業與經濟概念仍有其必要性。

另一方面，中小企業對會計人員專業能力的需求度高于大企業，商業及服務業對財務會計的需求度高于制造業，會計工作經驗豐富者對專業能力的需求度整體高于經驗較少者。就不同企業規模而言，新進會計人員整體的專業能力以及會計法令及規章、財務會計、稽核及審計、稅務會計、會計信息系統等類別的專業能力，均會因規模不同而有不同程度的需求，且中小型企業的需求度高于大型企業。

三、會計實務教學改革的思考

（一）會計必修專業課程應配合企業需求專業能力規劃

要培養出在企業界具有競爭力的儲備會計人才，必須全方位思考。中職院校會計專業課程能分配到的學分數有限，所規劃的必修課程應該有效對應企業最需要的能力。應根據企業會計人員應備專業能力需求等級的調查結果，篩選出“顯著高等重要”等級的項目及其所屬類別、層面內涵，建立企業會計人員應備專業能力架構，并將專業能力轉化為對應的必修專業課程。這樣一方面可以幫助學生畢業后順利適應職場，另一方面可以節省企業職前培訓成本，扭轉大型公司不愿聘雇應屆畢業生的刻板印象。

（二）會計系專業課程可參考IPA二維矩陣圖修訂

在適當時機檢討原有課程規劃有其必要性。中職院校會計系應該適時依據企業會計人員應備專業能力的需求屬性變化，對應修訂相關課程領域、學科與教學單元內涵，以符合技職教育的特色精神。中職院校應依據調查的各類別與項目專業能力內涵，應用績效分析IPA法，繪制出各項專業能力應備程度與新進會計人員已備程度二維矩陣圖。該方法將所有因素分為四個象限，將象限Ⅰ作為繼續維持區的課程規劃，象限Ⅱ作為過度努力區的課程規劃，象限Ⅲ作為低順位區的課程規劃，象限Ⅳ作為優先改善區的課程規劃，在開展中職院校會計專業規劃課程時可參考這種做法。

（三）會計本位課程可參考學生就業取向規劃

在開展中職院校會計專業規劃課程時，可以依據系科本位課程規劃精神，考慮學生就業取向規劃課程。例如，分析不同規模、不同產業類別或不同區域特殊的專業能力需求，根據其差異規劃特色課程。當前，中職院校會計系學生的就業取向、規模通常以中小企業為主，產業則以商業或服務業為主，中職院校會計系可以配合學生主要的就業取向，規劃不同的模塊課程或特色課程。

（四）教師對學生要求應嚴謹，理論與實務教學應平衡

學校縱然有規劃出相當學分的專業課程，但教師教學常常會受到許多因素干擾，教學目標往往無法落實，理論建構不夠扎實，觀念厘清也不足，以致學生就業后的專業表現常令企業界失望。建議學校應鼓勵教師，衡量授課時數以及企業界需求能力的重要程度制定教學目標，用心設計教材及教學活動，并做適當的補救教學，使學生的理論扎實、觀念清楚，嚴格地為教學質量把關。

參考文獻：

[1]趙丹.淺析高職院校會計實務課程建設：以沈陽職業技術學院為例[J].遼寧高職學報，2011（6）.

[2]葉彩霞.論中職會計實務教學中存在的問題及對策[J]. 廣西教育，2010（24）.