淺談微課在高職語文教學中的意義

[摘 要] 隨著信息技術的日益發展，我國的教育事業也逐漸實現了與信息技術的接軌。微課以其使用方便、使用效率高以及重點突出等優勢應用于高職語文教學中，這也是教育事業發展的必然趨勢。主要分析了微課的運用對高職語文教學的重要意義。

[關 鍵 詞] 微課；高職；語文教學；意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0077-01

微課是現代信息技術發展的產物。它的使用可以方便學生的學習，其以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節將教師的教學內容記錄下來。微課的容量比較小，學生可以在任何地方、任何時間進行微課的學習，這是與傳統課程教學比較明顯的區別。微課的時間一般比較短，不超過10分鐘，這樣學生就可以利用自己的零散時間進行學習，為學生帶來了方便。微課的內容一般是教學的重點、難點、疑點、專題研究等，是對某一個知識點的具體講解，教師可以針對學生的薄弱環節進行講解，為學生的學習提供優質的教學資源。

一、高職語文教學中存在的問題

高職語文課程一直處于被忽視的地位，高職院校比較注重對學生的專業技能的教育，對于文化課的教育不夠重視。大多數高職學生的語文基礎水平較差，在學習過程中也缺乏學習興趣，同時語文課程的學習與學生的就業等也不存在直接的關系，以致于學生對語文課程的學習不夠重視，缺乏學習動力。高職院校的語文課程設計比較少，沒有明確的定位。教師在教學過程中，教學方法比較傳統，缺乏創新性，講課方法缺乏技巧性，課堂氛圍不理想，難以激發學生的積極性，課堂效率不高。高職院校的教學資源比較匱乏，網絡資源的不足使得教師的教學內容不夠豐富，教學效果不好。另外，由于硬件設施的不完善，阻礙了學校實現資源共享的進程。

二、微課對高職語文教學的意義

（一）提高課堂講解效率

在教學過程中，怎樣提高課堂效率是教師一直在研究的問題，提高課堂效率需要教師合理安排課程內容，同時要對學生有一個正確的引導。微課的使用可以對學生起到較好的引導作用，學生對于教師課堂中講解的知識有不理解的地方，可以通過微課的學習并結合教師的講解，對疑問做進一步的研究學習。

（二）避免“填鴨式”的教學模式

在高職語文教學中，教師要積極引導學生明確學習任務，將學生盡快帶入語文的學習中。在課堂的前一段時間，教師要明確學生的學習任務，讓學生帶著問題進行文本的學習，做好預習及學習計劃。教師按照任務單進行有目的的教學可以提高教學效率。所以，在語文微課任務教學中，教師應充分利用微課的特點，將學習任務以清晰明確的形式展現在學生面前，對學生的學習有著重要的引導及啟發作用，有助于學生針對性地學習，能對本文的學習有的放矢，促進學生的高效學習。

（三）滿足不同學生的需求

縱觀我國高職院校學生的學習水平，不難發現其文化水平參差不齊，這是高職院校普遍存在的問題。在利用微課進行語文教學時，教師應注意對微課進行適當的調整，使得每一個學生都能接受微課這一學習方式。所以，教師在教學的過程中，應有意識地培養學生的自主學習能力，將學生的自主學習與微課緊密結合起來。微課學習對于學生的學習起到了有效的輔助作用，學生明確了學習任務之后，就可以利用課余時間進行微課的學習，以起到較好的預習效果。對于基礎較好的學生，可以利用微課對學習中的重難點做進一步的深入研究學習，同時還可以拓寬知識面，開闊視野。對于基礎不太好的學生，可以在課余時間對課本基礎知識進行掌握學習。由此可見，微課的學習可以兼顧到不同學習基礎的學生，對學生的學習是非常有必要的補充。

（四）增加教學的趣味性

隨著信息技術的日益發展，人們通過網絡實現了微課資源的共享，教師在工作過程中的壓力比較大，時間及精力有限，這時，教師可以在網上下載優質的微課資源，為教師的教學起到了一定的輔助作用。同時，也豐富了教師的教學內容，為教師提供了更多的發揮空間。尤其是對于一些教學經驗不足的年輕教師，可以借鑒優質微課不斷完善自己的課程內容。在教學過程中，恰當利用微課資源可以增加語文教學的趣味性，激發學生的學習興趣。由于當前各種因素的影響，微課資源共享還沒有完全普及，微課的制作主要還是靠教師自己制作。教師在制作微課時，要注意微課內容應簡單明了，使得學生在學習時可以明確學習內容，微課內容應盡量多一些動態元素，以增加微課的趣味性，也可以多加一些圖片內容、文字內容供輔助使用。

三、總結

在信息技術迅猛發展的背景下，我國的教育事業也逐漸與信息技術融合，微課在高職語文教學中的應用普遍得到了人們的認可。微課是教師教學的重要輔助工具，為教師的教學提供了豐富的教學資源，提高了教學效率。學生通過微課學習，有效地促進了學生自主學習習慣的養成。微課與教學的融合對于高職教育具有重要的意義。對于教育工作者而言，要充分利用現代化信息資源，不斷完善教學方法，為培養出更多的優秀人才而努力。

參考文獻：

張慶.淺談高職語文微課設計的內容選取[J].亞太教育，2015（25）：161.