關于高職院校思想政治課課堂互動的探究

[摘 要] 網絡背景下高校思想政治課面臨著如何更好地進學生頭腦的重要課題，試圖從學生特點和需要出發，對思政課課堂互動環節進行了探討。

[關 鍵 詞] 高職院校；思想政治課；課堂互動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0065-01

目前在高職院校里思想政治課的教學仍然主要采取的是傳統的灌輸式教學，但是當今信息化時代背景下傳統的教學模式已經不能滿足當前學生的多樣需求，而思想政治課又是提高大學生思想政治素質的根本途徑，所以更好完成完成進大學生頭腦的工作是思想政治課教師面臨的很重要的問題。

一、當前高職院校思想政治課教學的現狀

（一）教學班級規模大，不利于學生和老師全面互動

和專業課不同，高職院校的思政課一般都是大班教學，一般都是100人以上，再加上學校的師資力量有限，往往每個老師要帶大幾百個學生，這樣的教學任務是非常艱巨的。在這么大的班級下能夠順利組織教學就已經很費力了，要想營造并形成很好的課堂互動的確不是一件易事。

（二）網絡信息的發展使得學生參與課堂活動的積極性降低

據中國互聯網信息中心統計，大專及以上學歷人群互聯網使用率超過96%，大多數思想政治課老師上課都是“老師講課，學生玩手機”，社會上出現的一些就業環境惡化、“拼爹”等現象，還有西方國家對中國大學生“西化”“分化”的滲透，這都給當代學生的思想觀念帶來很大的沖擊。很多學生認為思想政治課的教學內容已經過時，對自己的知識學習和就業前途沒有多大關系，對思想政治課的認同度降低，狂逃課。

（三）傳統的教學模式已經不能適應學生的需求

思想政治課作為必修課，占一定的學分，大部分重視學習的學生還是想要一個好成績的，但是現在傳統的考核模式顯得有點陳舊，有壓制學生積極性的可能。一般來說思想政治課的考核包括兩部分，平時表現加期末成績。然而老師很難對每一個學生都有精確的認識，而在教學過程中，老師面對繁重的教學任務，沒有很多的跟學生交流的機會，最后教學效果適得其反。

二、結合學生特點和需求開展課堂互動，奮力提高教學效率

（一）分組開展教學，增強學生主動參與課堂活動的積極性

高職院校思想政治課實行大班教學已經是不爭的事實了，而我們思想政治老師也要正視這個事實，化被動為主動。在教學實踐中我嘗試著將學生分組開展教學，分配不同的任務開展課堂互動，達到了一定的效果，有部分學生的積極性被有效地調動了起來。提前布置任務，小組實行“連帶制”，派代表將商討結果展示給全班同學，老師根據表現打分，發言代表和成員差別性對待，這樣在某種程度上增強了學生之間的合作和探討，對學生也有一定的吸引力，讓學生有更多的自由發揮的空間，在學期末的考核中更能體現公平性。

（二）充分利用網絡資源開展一些以學生為主的討論活動，吸引學生主動參與課堂互動

在網絡信息日益發達的今天，作為思想政治教師也應及時更新教學方式和方法，采用多種教學形式豐富課堂，吸引學生參與課堂活動。很多思想政治老師都有這樣的感受，聽課的學生少之又少，筆者就嘗試著利用學生喜歡上網的特點，在課堂上開展一些“我眼中的偉人”這樣的主題活動，利用網絡手段讓學生更多地參與到了解偉人及偉人思想的過程中，這樣的活動受到學生的歡迎，大家的積極性被有效地調動起來，也讓學生更全方面地了解到除了偉人思想之外的偉人的人格魅力等等，如果了解了偉人的生平，對學生了解偉人思想是很有幫助的。除此之外，筆者還嘗試著以組為單位開展課前說新聞、社會熱點討論等等活動，讓學生對在網絡上看到的事件進行分析和討論，這樣更能貼合學生實際，更容易產生共鳴，也能達到引導學生正確分析問題的目的。當然在思想政治課堂上還可以借鑒一些微課、經典視頻短片等很直觀的資料充實課堂，筆者也嘗試著這樣做，受到了學生的喜愛。

（三）充分結合學生的興趣愛好開展豐富多樣的課堂活動，努力做到“以學生為主”

教和學是相互的，所以了解學生的需求也是我們提高教學效果的一個很重要的途徑，而我們思想政治課的大班教學，又不能給師生更多的相互了解提供更好的機會，但是我們還是可以通過簡單調查、教學評價等環節了解到學生的需求。筆者通過自己的嘗試發現學生還是很喜歡在課堂上有互動，如在開展的一些切合學生實際的辯論（在規范網絡秩序過程中道德和法律誰的作用大、大學生談戀愛利弊之辯等）、結合課程內容的互動（愛國詩詞分享、大事件的背景等等），筆者還有一個發現，很多學生很喜歡在課堂上介紹相關的一些歷史背景，如在講馬克思主義中國化的時候穿插很多近代史的東西，對于高職院校的學生來說很有必要，而這也正好是學生喜聞樂見的。

三、總結與思考

筆者通過以上的努力，在一定程度上豐富了教學的內容，吸引了學生的注意力，也使得學生能夠主動參與到課堂互動中，達到了一定的教學效果，但是筆者也發現這些努力并不能全面調動所有學生的注意力，而這也是今后思想政治老師要努力的方向。當然要想真正提高教學效果，還要靠思想政治老師從教學水平、人格修養等方面不斷提升自己，這也是增強理論教育吸引力和感染力，提高思想政治課教學質量和教學效果的根本途徑和努力的方向。

參考文獻：

連進承.大專院校思政課課堂互動教學比較研究的意義及現狀探索[J].大學教育，2013（4）.