中職數學教學實效開展的策略探析

[摘 要] 對中職數學教學實效開展的策略展開研究，對促進中職數學教學實效性的提高具有重要的作用，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究，希望能夠促進中職生數學學習活動的更好開展。

[關 鍵 詞] 中職；數學；實效開展；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0063-01

一、激發學生數學學習的興趣

一個人對于一件事如果喜歡做或者對這件事情比較感興趣，那么這件事情就很可能做得很成功，就能夠達到預期的目的。相反，如果一個人對于所做的事情不感興趣，那么做這件事情時就不會積極參與，那么這件事情就不會做得圓滿。同樣的道理，在中職數學學習中，如果學生對于數學學習不感興趣，就不會全身心地投入數學的學習中，那么數學的學習就不會收到滿意的效果，這對中職數學教學的有效實施是非常不利的。眾所周知，中職生大多都是在中考中沒有考上高中的學生，這部分學生絕大部分數學基礎比較差，數學學習的能力不強，對于數學的學習普遍缺乏信心。除此之外，在傳統的中職數學教學活動的開展中，中職數學教師對培養學生的數學學習興趣缺乏應有的重視，因此，許多中職生對于數學學習缺乏興趣，這樣的教學現狀對于中職生數學素養的形成是非常不利的。面對這樣的中職數學教學局面，中職數學教師就應該在中職數學教學的實施中重視中職生數學學習興趣的培養。要培養學生的數學學習興趣就要求教師要改變以往以教師為本的中職數學教學理念，教師要針對中職生數學學習的實際情況，精心設計數學教學活動，通過多元的教學手段激發中職生數學學習的積極性與主動性，調動學生數學學習的熱情，同時教師要針對學生數學基礎差、底子薄的實際情況，多給學生進行相關基礎知識的補習，為中職數學教學的實施掃清障礙，此外，教師還要重視在中職數學教學中，鼓勵學生樹立數學學習的信心，以數學學習信心的建立激發學生的數學學習興趣。從以上的分析，我們不難發現，在中職數學教學的實施中培養中職生的數學學習興趣是實現中職數學實效開展的有效途徑。

二、構建和諧的師生關系

在傳統的中職數學教學實施中，師生關系的緊張問題是比較突出的，緊張的師生關系對中職數學教學的有效開展是非常不利的。分析造成這種緊張師生關系的主要原因是教師在教學的實施中總是以自我為中心，中職數學教學活動的開展都是圍繞著教師的數學教學活動而進行，教師是中職數學教學實施的真正主人，是中職數學課堂教學實施的真正權威，教學中總是以那種高高在上的姿態出現在中職生面前，教師在中職數學教學的實施中總是好像在發號施令，學生只能夠絕對服從教師的調遣與指揮，自主學習的意識沒有得到很好的培養。教學中教師所采用的教學方式也只是那種機械講述的方式，知識的傳授大多以那種灌輸式的方式展開。在傳統的中職數學教學中，一些教師依然緊緊抓住應試教學理念不放，數學教學的立足點依然以考試作為指揮棒，在教學中沒有充分體現不同專業的職業特征，這樣的中職數學教學實施不利于學生未來就業的實際需要，對于學生專業能力與就業能力的提升沒有太大的幫助，因此，這樣的中職數學教學是不受學生歡迎的。除此之外，一些教師在內心深處對于中職生也存在偏見，認為他們是學習不努力、問題一大堆的學生，主觀認為中職學生是難以教好的，教師與學生彼此缺乏欣賞，造成師生關系的持續緊張，緊張的師生關系對中職數學教學的高效實施具有非常大的負面影響。因此，要改變中職數學教師與中職生之間緊張的師生關系，就要求教師改變原有落后的教學觀念，改變以往對學生的偏見，要以素質教育理念引領中職數學教學的有效實施，要在中職數學教學的實施中突出專業性和職業性，讓數學學習為學生的就業注入活力。

三、要重視創設良好的教學情境

在傳統中職數學教學活動的開展過程中，教師對教學情境的創設缺乏應有的重視，教師經常采用那種枯燥的教學方式開展教學活動，這樣的教學方式讓學生感受不到數學學習的魅力，長此以往，教師教得索然無味，學生學得身心疲憊。因此，要改變這樣的教學現狀，就要求教師從中職數學教學的目標落實出發，圍繞中職數學教學重點與難點的問題，結合中職生數學學習的實際情況，創設中職生喜聞樂見的教學情境。在教學情境的創設中，教師要重視聯系學生的生活實際，以生活化的教學情境創設促進中職數學教學的高效實施，除此之外，教師還可以在中職數學教學中創設游戲式的教學情境、競賽式的教學情境、問題式的教學情境等，通過多種教學情境的創設，可以更好地促進中職數學教學的高效開展。

對中職數學教學實效開展的策略進行研究對促進中職生數學能力的提升具有不可忽視的作用，現階段針對相關問題的研究依然有許多不盡如人意之處。因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。

參考文獻：

鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[J].職業技術教育，2010（32）.