探索中職數字媒體專業技能大賽新型指導模式

[摘 要] 每年舉辦的技能大賽猶如風向標和助推器，不僅反映了計算機應用的行業需求和用人趨勢，同時已作為選拔和培養技能型人才，檢驗教學成果的重要手段。技能大賽指導教學已經成為教學活動的重要組成。技能大賽的結果與教師的指導方式密切相關，然而在技能大賽中，尤其是信息技術應用軟件類的競賽中，普遍存在“重結果輕過程，重方法輕創新”的現象，一定程度上也為一線教師提供了錯誤的方向。所以在總結技能大賽教學經驗的基礎上，分析中職學生的特點，以新型的教學理念為指導，解決現存問題，尋找新型的技能大賽指導模式，以促進數字媒體技術專業教學。

[關 鍵 詞] 技能大賽；大賽指導；創新思維；新型師生關系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0049-01

近幾年，中職教育在國家的大力支持下飛速發展，越來越成為中國高中教育階段的重要組成部分。“普通高中有高考，職業院校有大賽”成為促進和提高教育教學水平的重要手段。

有技能大賽就要有大賽指導，職業院校教師除日常實踐教學外，應將精力放在大賽前的指導上。教師的大賽指導方式、方法直接決定著大賽的結果。中職計算機專業類的比賽，占有技能大賽中的很大比例，尤其軟件應用類的比賽項目較多。在這些技能大賽指導中，我發現了幾點問題：首先，學生通常缺乏好的創意主題，賽前指導中的設計定位、創意草圖、設計方案一般都由老師提供完成，而且方案適應各種主題，嚴重缺乏創新性和個性。其次，在指導過程中，教師過多強調軟件的熟練程度和項目的完成進度，實際的比賽過程中，時間緊迫，情緒緊張，學生往往按套路抄背出來，缺乏現場創新和個性表達。這樣下去，參加技能大賽的學生往往技能過硬，但設計創新嚴重匱乏，違反了創新型人才的培養目標。這種“重結果輕過程、重技能輕思維、重灌輸輕指導”的傳統指導模式不僅不利于學生能力的培養，還在一定程度上限制了學生主動性的發揮。尤其是計算機類的競賽，不僅是考查軟件的熟練程度，更重要的是創意的比拼。因此，我們有必要進行反思，研究新型的數字媒體專業競賽指導模式。

一、中職計算機專業學生的現狀

中職院校的學生沒有良好的學習習慣，學習目的性不強，學習效果較差。大部分學生對傳統教學模式抵觸，不喜歡按部就班的授課方式。但是對于計算機操作來說，學生還有很濃厚的興趣，期望得到實用性的操作知識。參加技能大賽的學生也非常期望成功，有強烈的求知欲望和表達訴求。這部分學生在老師的指導下表現出相當大的自主學習和合作學習能力。

二、構建新型技能大賽指導模式

（一）根據以上中職學生的學習特點和當下大賽的評判標準，新型的大賽指導模式應使學生學會學習、學會探究。當今的競賽指導重結果、輕過程，實際上是在扼殺學生的智慧和個性。技能大賽是一個創造性學習的過程，大賽指導皆在使學生學會學習，能夠發現問題、解決問題。

（二）改變傳統的填鴨式教學模式，提倡創新型學習。傳統教育往往只給學生一個唯一的答案，學生也不敢標新立異，這樣嚴重影響學生創新能力的培養。計算機技能競賽不僅要求技術性，更高層次的是藝術性、創造力的發揮。這就要求競賽指導要訓練學生的創造性思維，突破常規。教師在培訓過程中要不斷引導和啟發，以激發學生的好奇心和積極性，鼓勵學生天馬行空地想象，使學生設計出更新穎、更獨特的作品。

（三）新型競賽指導模式應走向多樣化，提倡“做中學”，采用任務驅動法，為學生提供真實的項目和情景，圍繞任務開展學習。同時在過程中改變學生的學習狀態，以引導為主，運用信息技術工具開展研究活動，在發現中學習，使學生主動建構探究、實踐、思考、解決、高智慧的學習體系。

（四）新型競賽指導模式應建立平等、合作、互動、對話的新型師生關系。建立這種新型師生關系的核心應該是樹立現代的平等觀念和尊重學生的主體地位，它強調的是師生雙方真正的平等、溝通和理解。教師應改變傳統的權威性角色，在實踐指導過程中，充分尊重學生的積極意愿和合理要求，尊重學生的主體設想和原創性，尊重學生自己獨立思考，創造輕松、和諧的民主環境，以平等的態度對待學生，以發揮學生潛在的創新能力，從而構建新型的競賽指導模式。

構建新型技能大賽指導模式，要充分體現以學生為主體，教師為主導，建立平等、合作、互動、對話的新型師生關系。本文所探究的新型大賽指導模式更好地發揮了學生的主觀能動性，更適合應對千變萬化的競賽內容；以培養學生的創新能力和實踐能力為中心，這樣更適合競賽的主題以及未來工作。競賽指導讓更多的學生以平等的關系和老師對話，以轉變學生的學習方式，提升學生的專業信心及創新精神和實踐能力為目標。

作為一名數字媒體專業老師，筆者認為信息技術只是一種學習工具，在競賽指導過程中作品的構思、創新、實施和總結才是競賽的目的。經過實踐檢驗，此種競賽指導模式比較適用于數字媒體技術類的技能大賽，有必要廣泛、創新地應用到教學中來，以提升學生的學習興趣，激發創新思維，最終提高技能大賽指導的質量。

參考文獻：

王志龍.以職業技能大賽為契機引領中職計算機專業教學改革[J].福建電腦，2013（4）.