大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化傳承

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，我國高校對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也越來越重視，英語作為一門語言工具，對學(xué)生以后的發(fā)展有較大的幫助。在英語教學(xué)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，由于過分注重向?qū)W生灌輸西方文化，導(dǎo)致學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)少之又少，甚至對中國文化沒有一點概念。基于這個比較嚴(yán)重的問題，分析了英語教學(xué)的現(xiàn)狀及將中國文化融入英語教學(xué)的困難，進(jìn)而闡述了在大學(xué)英語教學(xué)中實施中國文化教學(xué)的必要性。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語教學(xué)；中國文化；傳承

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0012-02

語言是文化中的一項重要內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)對語言的學(xué)習(xí)起到了較好的推動作用。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的交流已經(jīng)跨越了語言障礙，可以進(jìn)行良好的溝通，我國的英語教學(xué)也逐漸得到提升。在英語學(xué)習(xí)過程中，了解國外的文化背景是理所當(dāng)然的，然而過分注重西方文化的學(xué)習(xí)，則會忽略中國文化的學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)英語的教學(xué)不僅僅是西方文化的引入，同時也要將中國文化融入到英語教學(xué)中。

一、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視中國文化

從目前我國的英語教育分析，大部分英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中比較注重外國文化的學(xué)習(xí)，因為學(xué)好英語需要對外國的文化有一定的了解，而忽視了本國文化的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)大綱也比較注重英語國家文化的學(xué)習(xí)，英語教育工作者在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地了解英語國家的文化，在課堂中對外國文化的教學(xué)也比較多，對中國文化的教學(xué)及用英語表達(dá)中國文化的教學(xué)明顯不足，造成了學(xué)生對中國文化的英文表達(dá)水平逐漸降低，這種現(xiàn)象的發(fā)生，與我國的英語教學(xué)的目標(biāo)相背離。

（二）忽視國情，僅從語言角度出發(fā)討論問題

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生比較側(cè)重對西方國家國情的分析與討論，從而對英語學(xué)習(xí)起到一定的推動作用。但是，我們國家的國情與西方國家的國情是不同的，學(xué)習(xí)英語最終是要以我國國情為出發(fā)點解決我國的問題，所以從這個方面分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對西方國情有一個基本的了解就可以了，學(xué)習(xí)的側(cè)重點應(yīng)以掌握英語知識為主。

（三）教材中中國文化內(nèi)容的缺乏

從我國英語教學(xué)的教材分析，教材中的閱讀材料及英語試題中較大部分反映的是西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣及價值觀等，而中國文化則很少涉及，只有小部分出現(xiàn)在中西方文化對比的章節(jié)中，使學(xué)生對中國文化缺乏一定的認(rèn)識，不能滿足學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)的需求，不利于中國文化的傳承及弘揚。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中實施中國文化教學(xué)的困難

（一）教材及教學(xué)大綱

我國高校英語教材中的閱讀材料中的較大部分是以西方文化為題材的，教師的課堂教學(xué)以教學(xué)教材為基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)過程中主要學(xué)習(xí)了西方的文化思想。由于教材的改革不是一蹴而就的，是一個逐漸發(fā)展的過程，所以，教材改革不會有太大的變化，不可能徹底改變教材的內(nèi)容，這是將中國文化融入到英語教學(xué)中的困難之一。從這一點分析，教材影響著英語教學(xué)中中國文化的融入，教材的選擇直接影響到中國文化的融入。

另外，雖然教學(xué)大綱在一定程度上重視了中國文化的發(fā)展，但是對中國文化的認(rèn)識還不夠深入，在教學(xué)大綱中沒有對中國文化的融入做一個系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)大綱應(yīng)注意英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將中國文化作為重要的內(nèi)容納入到教學(xué)計劃中，培養(yǎng)學(xué)生的雙文化能力。對于中國文化中比較重要的詞匯，可以將其納入到教學(xué)大綱中，增加中國文化在英語教學(xué)中的比重，進(jìn)而提高中國文化在英語教學(xué)中的地位。

（二）教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)與英語的教學(xué)工作息息相關(guān)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對中國文化的涉及比較少。究其原因，部分教師對中國文化的了解不深入，對中國文化沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，以致于在教學(xué)過程中沒有融入中國文化的教學(xué)。另外，教師在每節(jié)課中都有教學(xué)計劃，如果在課堂中融入中國文化的教學(xué)可能會完不成當(dāng)節(jié)課的課時安排，所以，教師在教學(xué)過程中不會涉及太多的中國文化內(nèi)容。這些問題制約著中國文化融入到英語教學(xué)中的實施。

為了中國文化的傳承及弘揚，教師要以身作則，在課下不斷學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加自己的知識儲備量。從自身認(rèn)識到中國文化的重要性，在充分的文化知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可以靈活運用教學(xué)手段將中國文化滲透到英語教學(xué)中。教師平時要注重中西方文化的研究，分析中西方文化的差異，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)及傳承，樹立學(xué)生正確的文化價值觀念。在中西方文化的共同學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感及自豪感。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)統(tǒng)籌安排好每天的課時計劃，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時補(bǔ)充中國文化的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識中西方文化的異同，不僅要掌握英語文化的學(xué)習(xí)，而且要學(xué)習(xí)用英語來表達(dá)中國文化。同時要加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生如何更好地翻譯中國文化的翻譯技巧的教學(xué)，最大限度地表達(dá)出中國文化的特色及神韻。在中西方文化的比較中，實現(xiàn)雙文化的教學(xué)及學(xué)習(xí)。

（三）考試

在大學(xué)英語考試中，例如四六級考試、期中期末考試等，從考試內(nèi)容分析，主要考查學(xué)生的語言技能知識，對語言的應(yīng)用能力以及關(guān)于中國文化知識的考查比較少，這樣會降低學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)的積極性。同樣，教師也是根據(jù)考試內(nèi)容及范圍對學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，在沒有特殊情況下，對中國文化的教學(xué)是不會有研究學(xué)習(xí)的。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，考試方向可以說就是教師教學(xué)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以考試內(nèi)容為主。所以，我們可以充分利用考試的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生重視中國文化，進(jìn)而可以真正學(xué)好中國文化。為了提高師生對中國文化的重視度，編寫考試內(nèi)容的有關(guān)工作人員可以適當(dāng)加入一些關(guān)于中國文化的考試內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生布置關(guān)于中國文化方面的作業(yè)，例如針對中國文化寫一篇課題研究論文，在英語口試考試中，讓學(xué)生用英語描述具有中國文化特色的內(nèi)容，提高學(xué)生的口語水平，同時也學(xué)習(xí)了中國文化，提高師生對中國文化的重視程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的積極性，對學(xué)生起到了一定的督促作用。教師針對考試內(nèi)容也可以對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重對中國文化的教學(xué)。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中實施中國文化教學(xué)的必要性

（一）利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)需要以母語為基礎(chǔ)，因為學(xué)習(xí)英語時需要用母語的講解進(jìn)而加深英語的學(xué)習(xí)，對于英語中的句子及相關(guān)文化的理解也是建立在母語文化的基礎(chǔ)之上，沒有良好的母語知識做基礎(chǔ)，會對英語的學(xué)習(xí)造成一定的學(xué)習(xí)障礙。語言之間既有共同點又有不同之處，母語文化的語言結(jié)構(gòu)及思維方式在一定程度上會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，在英語學(xué)習(xí)的過程中導(dǎo)入中國文化知識，可以對英語學(xué)習(xí)有一個對比掌握，使學(xué)生更好地把握英語語言技能，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由此可見，母語文化的學(xué)習(xí)對英語語言的學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）跨文化交際的需要

我國的英語教學(xué)實踐中，在交流時通常會涉及較多的西方文化，許多英語學(xué)習(xí)者對西方的節(jié)日及習(xí)俗了解得比較多，而當(dāng)談及本國的節(jié)日及習(xí)俗時則回答不出來。由于對作為交際主體的中國文化的忽視，阻礙了學(xué)生跨文化交際的發(fā)展。因為跨文化交流同時也是文化之間的共享以及文化之間的影響。忽視了中國文化的滲透，這明顯不利于中國文化的傳承，另外，在用英語交流的過程中，不可能只局限在西方文化的交流中，必然會涉及中國的基本傳統(tǒng)文化，所以，在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化可以加深學(xué)生對中國文化的理解，提高學(xué)生的綜合能力，在與外國人交流的過程中可以很好地傳播中國文化，也可以解決一些問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的同時，既可以提高自己的聽說能力，又可以培養(yǎng)自己的讀寫能力，全面提高了學(xué)生運用英語的綜合能力。

（三）提高學(xué)生對中西文化的辯證認(rèn)識

目前大學(xué)生的思想還處在發(fā)展階段，還沒有形成正確的人生觀及價值觀，學(xué)生的思維比較活躍，對新事物的接受能力比較強(qiáng)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，如果一味地學(xué)習(xí)西方文化知識，而沒有中國文化的滲透，長期下去，會使學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)西方文化思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，使其逐漸認(rèn)識到中國文化的重要性。學(xué)生在理解中國文化的同時，可以對中西方文化有一個辯證的認(rèn)識，這對英語的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

（四）傳承中國優(yōu)秀的文化

中國的歷史悠久，在歷史的長河中，形成了五千年的燦爛文明，中國寶貴的文化遺產(chǎn)哺育了一代代的華夏兒女，逐漸得到了其他國家的接受與認(rèn)可。語言作為文化的重要載體，可以將文化進(jìn)行有效的傳播，語言的傳播可以針對不同文化背景。所以，英語可以作為中國文化傳播的載體，從而將中國的文化發(fā)揚光大。英語學(xué)習(xí)者，既是英語語言的學(xué)習(xí)者，同時也承擔(dān)著傳播中國文化的重要使命，由此可見，在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化是非常有必要的。

綜上所述，在英語教學(xué)中融入中國文化是一項長期發(fā)展的任務(wù)，在國家教育部門的引導(dǎo)下，對大學(xué)英語教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引入中國文化的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對中國文化知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以在教學(xué)中游刃有余。在英語教學(xué)中，英語不僅是一門語言，同時也起到了提高學(xué)生的精神文化的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，是與我國英語教學(xué)目標(biāo)相一致的，并且提高了學(xué)生的跨國交際能力。

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