試析中職班主任“管育并重”德育模式的構建

[摘 要] 在中職管理的實際教學過程中，管理主要以“管”與“育”為主要手段，這是中職班級管理的主要組成部分，二者之間既“異”又“同”，相互作用，相輔相成。在以往的中職班級管理中，班主任重“管”而輕“教”，這種教育模式，給中職德育教學目標的完成帶來了一定的阻礙。在當前教育環境下，要想健康、高效地完成中職德育的教學目標，“管育并重”的中職德育教育模式勢在必行。就“管與育”的關系、“重管輕育”造成的問題以及“管育并重”模式的構建具體措施加以論述，僅供參考。

[關 鍵 詞] “管育并重”；問題；關系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0149-01

隨著教育體制改革的不斷探索與實踐，中職教育愈發受到人們的重視，其教育模式也響應教育改革的號召，在傳統教育模式的基礎上，積極進行改革創新。中職學校的教育宗旨，就是為社會培養德才兼備的專業技術人員。所以，中職學校在培養學生專業技能的同時，更要關注學生的德育發展，以此促進學生專業技能與思想道德等綜合素質的全面發展。對中職院校的德育教育，必須加以重視，并對德育進行高效教學。因此，班主任在日常班級管理的過程中，要以“管育并重”為主要班級管理手段，促進中職學生全面健康地發展。

一、中職學校班主任德育教育中，“管”與“育”之間的關系

（一）“管”是“育”的基礎

德育教育是中職學校對學生進行思想道德教育的主要措施，通過德育教育，規范學生的行為與思想，促進學生綜合素質的全面發展。對于中職的思想道德教育，主要是“管”與“育”兩種方式。“管”主要是對學生的行為進行規范，要求學生遵守學校相關的校紀校規，這從某一方面來講，為班主任對學生進行“育”的工作提供了契機。“管”，在一定意義上帶有強制的性質。因此，有時會使學生反感甚至是排斥，這時，就需要學生運用“育”的手段，多關注學生的內心，多從學生的內心深處進行教育，使學生發揮主觀能動性，自覺遵守學校相關的規章管理制度，進而使“管”的作用得以高效發揮。

（二）“育”為“管”的深層次拓展

規章制度的管理，是學校實現德育教育的重要手段之一。但是，“規章制度”帶有強制性的特征，易引起學生的逆反心理。因此，進行德育教育，運用“管”的同時，還要采取學生易于接受的手段，對學生進行德育，通過“育”對學生的思想道德加以正面、積極的影響。所以，在德育工作中，要以“管”為基礎，以“育”為手段，對學生的德育進行全方位的塑造。

二、在中職德育中，“重管輕育”造成的問題

在中職學校的德育工作中，對于學生的過失，如果片面地把目光放在結果上，而忽視對起因的調查和了解，這種德育方式是不科學的、不合理的。在德育的考察標準中，教師往往以“裁決者”的形象出現，指揮班級的學生干部，進行具體評判。在大多數的情況下，學生干部對學生進行德育考察時，只是按照學校制定的一定標準，針對結果進行評判，沒有做到具體情況具體分析。教師由于精力有限，對此種情況沒有多余的時間去處理，進而使學校的德育工作不科學，效果也不明顯。

三、“管育并重”的德育教育模式構建的具體措施

（一）使“管”在中職德育教育工作中，得以高效開展

班主任在運用“管”為德育教育手段的過程中，要注意“管”的范圍，不要干涉學生的隱私。但有時為了更加深入、全方面地了解學生，以便于中職德育工作的高效開展，往往在了解學生的過程中，不經意間干涉得過多，這樣就給學生造成了一種“侵犯個人隱私”的感覺，進而對班主任產生了警惕與排斥的心理，無形中拉開了班主任與學生之間的距離，不利于師生之間的交流溝通。因此，班主任在實際德育教育過程中，要“管”而有度，為學生適當地留下私密空間，尊重學生的隱私，只有這樣，德育教育才能高效開展。例如，有一班主任，發現學生小明最近情緒波動較大，行為反常。班主任為了解情況，私自看了學生的日記，小明知道后大怒，認為班主任侵犯了自身的隱私，而班主任的初衷是為了幫助學生，但是小明不能接受隱私被侵犯，對教師很排斥。此事后，處處與班主任對立，甚至使德育工作在班級中無法正常開展。因此，班主任在德育教育的過程中，要注意方式方法，且要把握好“度”。

（二）創新教育方式，通過活動加強學生德育教育

現階段，大多數的學生，多為獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心。進入中職院校后，對自己的“角色”定位不清。鑒于這種情況，班主任更要針對中職生的性格特點，通過設計具體的德育實踐活動，培養學生的合作意識和責任意識。例如，可以將班級分為兩組，進行拔河比賽，讓每個學生都參與其中，互相合作，為了實現共同的目標而努力，在無形中完成對學生“團隊合作意識”與“責任心”的培養，這些能力日積月累，就會成為學生的優良品質，使班主任的德育教育成果得以體現。

總而言之，隨著教育體制的深入改革與探索，中職學校在努力教授學生專業技能的同時，更要重視學生的德育，這不僅是完成中職學校教育教學的目標，更重要的是培養中職學生全面發展的必然選擇。因此，班主任對中職學生進行德育教育的時候，要充分運用“管育并重”的管理教育模式。

參考文獻：

[1]楊善銘，蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].當代教育論壇（管理研究），2011（10）：44-46.

[2]董軍強.管育結合的中職班主任德育探討[J].名家名作，2016（2）：77.