淺談班主任應該如何對中職生進行德育教育

[摘 要] 中職生這個群體比較特殊，他們的文化儲備比較淺薄，課堂紀律比較混亂，但是他們卻在畢業之后直接面臨社會的考驗，這就要求班主任更要關心每個學生，幫助每個學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成為積極向上的大好青年。而德育不僅影響著中職生的個性，還是班主任的工作重心。因此，中職學校班主任的德育工作的有效開展就顯得十分重要。

[關 鍵 詞] 中職；班主任；德育；言傳身教

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0134-01

一直以來，中職生在長期的學習過程中由于不受重視甚至受到不公平的待遇，使得他們有著厭學、自卑、脆弱等心理問題，如果不及時疏導，很可能便會讓這些學生走向歪路。因此，班主任必須要認真研究中職生的身心特點，讓學生在學會做事的同時，先學會“做人”，甚至要把“做人”放在做事之前。下面，筆者便從注重言傳身教、賞識每一個學生、民主結合法治三個方面，討論中職班主任展開德育教育的具體策略。

一、言傳身教

班主任是一個班級的組織者，是班級的靈魂人物，其言行舉止，會對學生產生潛移默化的影響。德育更是如此，一個品德高尚、寬容仁慈的班主任帶出來的學生的品質也十分優良，而一個動輒打罵學生，出口罵臟話的班主任所管理的班級，整體素質也比較低下。我國一直有“言傳身教”的說法，因此，在德育教育中，班主任一定要注意自己的面部表情、舉手投足等，以積極的精神面貌來影響中職生，使他們在老師的感染下，不斷鞭策自己、反思自己，改正自己的缺點。一開始，我們班的學生在打掃衛生時，總是應付我的要求。有一次，在學校的檢查中，我們班被批評之后，我也責怪了學生。可是，有個學生立馬反駁我：“老師，你都不打掃教室，憑什么讓我們打掃呢？”這個學生的反問讓我及時反思自己的行為，我確實很少參與班級的衛生管理。于是，我當場作出反省，并向學生保證以后每一次大掃除我都會和他們一起參與。學生一開始都不相信，但是我嚴格遵守了承諾。學生在看到我努力維護教室衛生之后，都開始改變自己的態度，在打掃時更加盡心盡力。趁此機會，我對學生進行了“愛護環境”的德育，讓學生自覺樹立維護教室整潔的意識，養成隨手將垃圾扔進垃圾桶的習慣。不僅如此，學生在看到我說到做到之后，也開始重視承諾，盡力做到言而有信，受到了遵守承諾的德育教育。

二、賞識每一個學生

其實，每個人都有著十分獨特的潛能，只要老師善于發現、善于挖掘，就可以讓學生變得更加自信，讓學生相信“天生我材必有用”。因此，班主任要賞識每一個學生，善于發現每個學生的閃光點，促進中職生的身心獲得健康發展。我們班有很多學生都十分自卑，比如有一個學生的文藝才能比較突出，善歌善舞，可是每次在表演才藝時，從來不主動參加。于是，我經常讓她在班級內唱歌、跳舞，使她漸漸拋開了自卑，逐漸樹立了自信。后來，這個學生對我說：“老師，我一直都很喜歡跳舞，可是因為成績不好，我的父母還有以前的老師都不相信我能跳好舞，后來我也不敢跳了，害怕大家笑話我。”我對她說：“每個人都有夢想，實現夢想的機率很小，但是不代表我們無法實現啊。只有一直努力，不放棄才有可能實現理想。要不然，等機會來了，你因為從沒練習過，也是抓不住機會的……”然后，我在班級中展開了一次主題班會，讓學生暢談自己的人生理想，講述他們在為理想奮斗中遇到的挫折、做出的努力等，讓學生樹立腳踏實地、踏實肯干、敢于付出的意識。

三、民主與法治相結合

一直以來，班主任總是希望學生按照自己的意愿行事。然而，中職生的人格、個性等都在逐漸發育成熟，他們已經有了基本的辨別是非善惡的能力，如果老師一味地壓制，勢必會引起他們的反抗。如果學生對班主任的管理產生反抗心理，那么班主任所實施的德育也不會得到學生的響應。因此，在實施德育的過程中，班主任應該要將民主與法治結合，尊重學生的認知特點。在實際的教學中，我與全班學生共同合作，堅持了民主原則，制定了本班的規章制度，并要求全體師生嚴格遵守。這可以讓學生在未來進入社會之后，遵循行業中的行為準則，使其樹立優質的職業意識。

總而言之，“育人”是中職學校的重要教學內容，也是班主任最主要的工作內容之一。班主任應該結合中職生的身心特點，注重以言傳身教來影響中職生，使學生在班主任的感染下養成良好的學習習慣，并且具備高尚的道德品質；教師要懂得賞識每一個學生，充分發掘學生的優點，讓每個中職生都可以健康成長，重塑自信；教師要民主管理班級，結合法治，使學生學會遵守規章制度。

參考文獻：

[1]楊思勝.中職學校班主任對學生進行德育教育的探討[J].中國科教創新導刊，2011（28）.

[2]李蓬.淺談中職學校班主任如何做好德育工作[J].成功（教育），2012（12）.