中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的有效性初探

[摘 要] 現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程改革理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不符合實(shí)際情況，因此在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要利用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣才能夠提高整個(gè)中職數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和水平。針對(duì)目前中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探究，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分組合作學(xué)習(xí)；有效策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0121-01

就目前而言，我國(guó)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，因此更加講求自主合作探究模式，這就需要廣泛應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

一、中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

在整個(gè)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，獨(dú)立思考的方式雖然能夠確保每個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，提高其課堂的參與度，但是不利于集思廣益，這就可以借助分組合作學(xué)習(xí)的方式，從而提高整個(gè)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，還能增強(qiáng)整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。

（二）有利于揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

中職教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而逐步提高學(xué)生的思考能力、思維能力以及邏輯能力，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而將中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過(guò)程中，可以畫出不同的函數(shù)類型，這種方法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)和探究，從而優(yōu)化整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到不同的圖象，才能夠利用多媒體技術(shù)親自進(jìn)行實(shí)踐和操作，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平較低、中職數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式單一，降低了整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，嚴(yán)重影響了整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的有效策略

針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的一些問(wèn)題，提出了以下幾個(gè)對(duì)策：

（一）提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要做到以下兩點(diǎn)：一方面，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將整個(gè)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正地參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另一方面，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行鞏固，然后進(jìn)行展示，這樣才能夠逐步提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，通過(guò)這種方式進(jìn)行鞏固提高，讓學(xué)生按照這種思路進(jìn)行分析和理解，從而充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的精神和特點(diǎn)。

（二）提升中職數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這樣才能夠提升整個(gè)中職數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平。這就需要從以下兩個(gè)方面入手：一方面，中職數(shù)學(xué)教師自身要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，從根本上逐步提高整個(gè)教師的自身數(shù)學(xué)能力和水平；另一方面，中職學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，從而幫助教師進(jìn)一步提升自身的能力，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。例如，中職數(shù)學(xué)教師要熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作能力，尤其是將這種多媒體教學(xué)方法融入其中，在學(xué)習(xí)直線的位置關(guān)系的這節(jié)課的時(shí)候，如果單純地依靠畫圖是難以讓學(xué)生理解的，通過(guò)多媒體展示的方式，將垂直、平行的集中位置關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生清晰地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，因此需要?jiǎng)?chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而優(yōu)化整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這對(duì)中職教育提出了新的要求，通過(guò)提升中職數(shù)學(xué)教師素質(zhì)、創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法以及提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量等措施和策略，能夠進(jìn)一步優(yōu)化整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。總之，中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力、抽象思維能力等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嶺.中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的有效性初探[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2015（1）：61-64.

[2]袁明珠.中職數(shù)學(xué)課堂上分組合作學(xué)習(xí)的有效性初探[D].天津師范大學(xué)，2015.