職業中專歷史教學“以學生為主體”的幾點體會

[摘 要] 課堂教學教師采用啟發式教學，指導學生發現問題，發揮討論功能積極引導學生參與課堂教學，可以發揮學生的主體作用，培養學生的能力，提高學生的素質。

[關 鍵 詞] 職業中專；歷史教學；學生主體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0118-01

高中的歷史教學由于受到高考的約束，更多的追求是把每一個學生都培養成做題拿分的高手。而職業中專的歷史教學應注重學生人文精神的教育，以實現科學與人文的完美結合。所以解放學生的思想，讓學生擁有學習的主動權尤其重要。

一、教師在課堂教學中要積極采用以啟發式為主的多種教學方法

激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，培養學生的獨立思考和創新意識，使每個學生都能具備提出歷史問題，收集、整理、分析歷史信息和回答歷史問題的歷史能力，把學生的聰明才智、創造潛能充分開發出和釋放出來。教師在課堂上應是向導、舵手，起高屋建瓴、組織者的作用；為學生出謀劃策、教給他們思維的鑰匙、學習的方法和會學的本領，而不僅僅是準確地歸納概括知識；要想方設法讓學生的思維上升到歷史學科能力要求的最高境界——歷史思維的培養上。“主體”是學生，在課堂上應充分發揮他們讀、思、寫、說的能力，讓學生占有充裕的時間，使他們讀（閱讀）出問題、讀出前后聯系、讀出興趣、讀出隱性知識，即發揮學生個體、群體思想的功能。如鐵農具應用的聯動效應對中國社會性質、經濟關系、階級關系、思想文化、生活帶來什么樣的影響等諸種問題。而讀、思、寫、說是相輔相成不可分割的，應你中有我，我中有你。說到底是為了培養學生的能力，提高學生的素質，為學生將來的就業打下良好的人文基礎。

二、指導學生積極主動地發現問題，大膽思索

發現問題是創造的前提，牛頓因蘋果掉到地面，而發現了地球引力，魯班發現鋸齒形的小草而發明了鋸子，這些都源于發現。以多角度的視野，如政治、經濟、軍事、宗教、人文等角度分析歷史，用主觀與客觀、原因和結果、本質和現象等思維方式發現問題，探究事物的實質，而且這種素質和能力應是教師、學生教改中共同努力的方向。它不是靠知識的被動接受和知識的簡單積累形成的，為培養這種能力，必須使教學過程成為學生主動發現問題、自主學習、自主探索、力求更好地解決問題的過程，從培養實用型人才的需要出發。

三、發揮討論功能，鼓勵學生各抒己見，博采眾長

讓學生以組為單位進行討論是以學習者為中心的常用手法，例如，在教學過程中開展課堂討論，教師預先把討論提綱交給學生準備。如對秦始皇的評價、洋務運動的評價等。課堂討論可以集體討論，也可分組討論。教師除了組織引導外更重要的是對學生進行考核評估，可分為三等：積極準備參與討論且言之有理的為優秀；積極準備參與討論但史實理論不夠充分的為良好；沒有準備很少發言的為差。同時對學生的理解分析、歸納總結創新的能力也進行評估，以培養學生的語言表達能力和實踐能力，特別是對旅游專業、學前專業的學生來說，他們的語言表達能力及豐富的歷史知識是將來就業的重要基礎。

四、采取靈活的教學方法，積極引導學生參與課堂教學，發揮學生的主體作用

課堂提問是誘使學生直接參與課堂教學的一種主要形式。課堂提問是一種可以啟發學生思維、吸引注意力、調動學生學習積極性的有效方法，作為教師必須善于使用這種方法。首先，教師應在認真鉆研教材的基礎上，根據重點和難點，精心設計一系列的問題。講課時根據這一系列問題環環緊扣，步步深入，或邊講邊問，邊問邊議，使學生的注意力始終集中在一起，從而調動他們的積極性。為了培養學生的記憶力和語言表達能力，教師可以讓學生把課本合起來，用自己的語言來表達。當學生回答困難或回答不完整的時候，教師要耐心啟發、點撥或通過提問其他學生，互相補充，做出完整的答案。對于一些有一定難度的題目教師在課堂上更要起“導”的作用，讓學生各抒己見，熱烈討論，集思廣益，互相啟發，使學生在課堂上真正成為學習的主人。其次，教師要鼓勵學生質疑，引導學生積極參與課堂教學。要使學生敢于質疑，教師必須營造一種學生樂于大膽提問的教學氛圍。如，我在上課時有時故意講錯內容要點和史學觀點，然后讓學生找出錯誤所在。歷史教材內容和文字生動活潑，圖文并茂，教材小字部分有很多生動的故事，是教師講還是學生講，我的做法是有所選擇地讓部分學生講，而且是讓他們看完書把書合起來講，這樣做的目的就是培養學生的記憶力和語言表達能力，也滿足了學生感情豐富、好動的心理需要。為了加強教學效果，我經常叫學生上臺講故事，表演歷史人物，高唱歷史歌曲，從而體驗特定的歷史情景。

學生為主體的教學改革的主要領域在課堂，課堂中的主導作用在教師，作為教師只有具備現代化的教學思想、具有創造精神，才能培養高素質的學生，作為教師要不斷充實現代化教學思想的內涵，樹立為21世紀培養創造性人才的觀念，在教學上要敢于實踐、堅持實踐，善于學習新理論，走出一條真正的、行之有效的“以學生為主體”的道路。

參考文獻：

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