淺談結合記憶規律識記英語單詞

[摘 要] 詞匯記憶是廣大英語學習者普遍感到困難的地方。從莎士比亞年代約十四萬個單詞直至當代約六十萬個單詞，英文詞匯的不斷發展和擴充都在挑戰著每一個語言學習者的記憶力。詞匯水平的高低，也體現甚至決定了英語學習者的水平。旨在結合教育心理學中的部分規律，介紹如何識記英文單詞。

[關 鍵 詞] 記憶規律；單詞記憶；詞匯難關

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0112-01

詞匯是語言的基石，英語學習依賴單詞的記憶。對英語學習者而言，詞匯量決定著學習者能否自如恰當地表達，體現著學習者的語言能力。英語詞匯在挑戰著普通人的記憶力，然而記憶規律并非雜亂無章，它也有規律可循。記憶規律是人類心理學研究的重要內容之一，德國心理學家艾賓浩斯總結并闡述了這種規律，即記憶遺忘規律是先快后慢。面對廣大英語學習者的單詞記憶難題，如果能在英語詞匯學習過程中，充分利用教育心理學中的記憶規律，有效地記憶單詞防止遺忘，將能切實幫助學生提高英語學習的效率。

一、結合“記憶時間規律”背誦英語單詞

人們在記憶過程中，信息輸入頻率不同，大腦的記憶效果和記憶保持時間也是不同的。英語學習者在背誦單詞時，要逐步由短暫記憶轉化為永久記憶，這種轉化是通過反復花時間背誦來實現的。對于有經驗的英語學習者而言，新詞的記憶不可能通過一次背誦就牢固掌握。一個生詞，只花一秒時間背誦和認真背誦一分鐘的效果相差甚遠。短暫的記憶不會長久停留在腦海，很快就會遺忘。因此，單詞的背誦需要重復，并隨著記憶時間的延續達到長久保持的效果。隨著單詞背誦的不斷重復，記憶保持時間就會延長，進而轉化為永久記憶，使學生真正掌握單詞。

二、結合“記憶數量規律”背誦英語單詞

茫茫詞海，詞匯記憶工作會占據學生英語學習的大部分時間，英語詞匯數量之大，成為英語學習者的共同難題。在這種情況下，遵照記憶數量規律，把每學期所學單詞分單元，依次儲存，記憶的效果會更好。例如，學生在背誦詞匯表時，不要盲目記單詞。嘗試把詞匯表里的生詞劃分單元，可以按照首字母順序劃分單元，或同義詞順序劃分單元，或學習先后順序劃分單元。依照所劃分單元順序，制定單詞背誦計劃，完成每天計劃中的單詞背誦，點滴積累，提高詞匯儲備。

三、結合“記憶循序漸進規律”背誦英語單詞

記憶循序漸進規律揭示了新舊知識之間的內在聯系。新知識的獲得都是由原來的知識發展轉化而來的。新單詞的掌握并非是一時之功，而是逐步獲得的。所以，在單詞記憶過程中，學習者可以嘗試將詞匯歸類。總結歸納哪些單詞自己可以自如運用，哪些單詞自己很少使用，甚至需要通過上下文推敲猜測含義。這些不熟悉的詞稱為睡眠詞匯，學生的詞匯記憶通常都是指睡眠詞匯。所謂的單詞記憶，實際上是一個變睡眠詞匯為積極詞匯的過程。學習者多積累，多總結，把時間多用在睡眠詞匯記憶上，可以節約背誦時間和精力，提高詞匯記憶效率。

四、結合“記憶轉化規律”背誦英語單詞

單詞記憶是一個不斷鞏固的過程。在單詞背誦過程中，只有當短時記憶變為長期記憶，才是真正記住了一個單詞。例如，當碰到“gratitude”這個陌生的單詞時，書寫誦讀幾遍，好似記住了新詞，但如果幾天內不復習，就會被遺忘。因此，瞬時記憶之后必須還要反復拼讀和書寫。把“gratitude”這個單詞由瞬時記憶轉變為短時記憶，再經過復習和背誦，在腦海里加深印象變為長久記憶。單詞背誦工作必須要經過一個從量到質的飛躍才能征服每一個新詞，攻克詞匯記憶難關。

五、結合“記憶強化規律”背誦英語單詞

大腦更易于記住刺激強烈的事物。能讓大腦興奮，使人感受特別的事或物，記憶效果就更明顯。在單詞記憶過程中，要采用各種辦法，把枯燥的單詞變得有趣，激發學習者背誦單詞的熱情。如，課堂上可以將學生劃分為若干小組讓學生用本單元所有新單詞編排情景劇，這樣既可以實現單詞的記憶目的，又可以發揮學生的課堂主體作用，練習學生的口語；又如，讓學生準備彩筆，在課文講解過程中，直接在課文中用彩筆標出消極詞匯，增加感官刺激。課文中的生詞直接映入眼簾，而不是讓生詞只停留在課后枯燥的單詞表中。學生每看一遍課文，彩筆標注的單詞就會強化一遍。同時，還可采用單詞測評考核的辦法，日日測或課課測，檢查學生單詞記憶效果，查漏補缺，也讓學生體會到積累單詞的成果，提高自信心。

六、結合“記憶干涉規律”背誦英語單詞

人們在記憶過程中，會出現新舊知識相互干涉的情況。如果舊知識對新知識的記憶有幫助，即為正干涉；如果舊知識妨礙新知識記憶，并讓人混淆新舊知識，即為負干涉。在同根詞眾多的英語詞匯中，要充分認識到“記憶干涉率”對單詞記憶的影響，將負干涉轉化為正干涉，幫助學習者擴充詞匯量。例如，同根詞waiter和waitress兩個單詞拼寫相似，可含義卻不相同，使用時要力求準確，避免這兩個詞之間的相互干擾，引起句子的歧義和誤會。又如，單詞hard和hardly，中文意思差之千里。因此，掌握好詞根，通過單詞間的正干涉，是擴大詞匯量的一條捷徑；另一方面，單詞記憶中要避免負干涉，力求記憶精準，不能一知半解、模棱兩可。

總之，英語單詞記憶，應是不拘泥于某一種固定形式的，記憶的方法也應是千變萬化的。結合學生的自身特點，找到適合學生的行之有效的單詞記憶辦法，充分發揮教師教學的主導功能，可以幫助學生記憶單詞。這樣，在英語教學過程中，英語詞匯教學必然會取得突破性的進展。

參考文獻：

[1]盧強.教育心理學[M].北京出版社，2008.

[2]王緒東.在語境中學習英語詞匯知識的策略[J].教學與管理，2009（6）.