如何激發學生的學習興趣

[摘 要] 隨著現代社會的不斷發展和進步，人均汽車保有量正不斷地增加。而與此同時，市場上對相應的汽車服務人員的需求也越來越旺盛。如何更好地讓中職院校汽車專業的學生擁有更大的學習興趣，以便更好地掌握理論知識和實踐操作知識就成為當務之急。但是目前大部分中職院校在汽車理論教學中卻存在著很大的問題。針對如何激發學生有關汽車理論的學習進行簡要探討。

[關 鍵 詞] 汽車理論；學習興趣；中職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0085-01

一、現狀

大多數中職院校的學生，在中學時代學習成績就不是很好，沒有養成良好的學習行為習慣。同時，由于家庭環境和人生經歷，也會導致他們擁有各種不良的行為習慣。這些原因都會導致他們對學習非常缺乏興趣。

二、重要性

汽車構造課程是汽車維修專業學生的主要專業基礎課，主要包含三大部分：發動機、底盤和車身，是實踐指導較強的基礎學科。該課程內容比較抽象，理解比較困難，教學光用語言不易描述，所以要想方設法激發學生的學習興趣。

激發學生的學習興趣也是非常重要的一件事。興趣是人們對世界追求探索的原動力之一，激發了學生的學習興趣，他們的學習就會變得更為輕松，課堂氣氛更加熱烈，同時還會提高他們的學習效率。但是學習興趣并不全是人天生就擁有的，主要還要依靠后天的經歷。教師需要引導學生，充分調動學生對學習的積極性和課堂參與的主動性，充分調動學生的發散思維，最終就能達到優化課堂教學內容和提高教學效率的目的。

三、應用

激發學生的學習興趣有很多種方法。

（一）創設各種情境，激發學生興趣

（1）教師應在上課前做好各種預案和準備，爭取做到在課堂上通過合適的引入和教學手段抓住學生的注意力，引起學生的學習興趣，進而使他們快速進入“最佳學習狀態”。教師應成為教學活動的組織者和引導者，調動學生的思維積極主動地參與其中。因此，教師應根據學生的認知規律，創設合適的課堂條件，引導學生主動學習，幫助學生更好地掌握相關的專業知識。例如在4.1進氣系統課程中，一部分學生較難理解相關內容。教師可以設計這樣一個問題：“汽車的進氣口的位置是哪？”學生肯定知道是汽車的前部。接下來再提問：“如果發動機待速不良，最可能的故障點是哪邊？”學生可能會說，是空氣濾清器有問題、進氣管道泄露或者節氣門積碳等。教師順勢會問：“如果是空氣濾清器有問題，該怎么辦？”并作出相應解答，讓學生茅塞頓開，在了解進氣系統構造原理的同時，學習了簡單的排故。（2）教師要尊重學生，了解學生，對不同的學生要采用不同的方法。例如，教師在上課時應用引人入勝的語言啟發和引導學生；學生在回答問題時，教師應用期待的目光和鼓勵的語言，讓他們暢所欲言；回答有誤時，教師要用溫和的語氣指證，并引導學生說出正確的答案；當學生回答正確后，要及時予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅后，才會對學習更有興趣。（3）營造以學生為主體的活潑的課堂氛圍。教師要懂得5分鐘法則。剛開始的5分鐘，學生的注意力最集中。5分鐘后，學生的注意力開始下降了，此時，教師需要引出實際的案例，讓學生了解將來開車或修車的注意事項。或者，當看到坐在后排的學生身體不自然的扭動時，讓他上黑板來做教師預先設置的練習，并加以鼓勵和指證，將全班學生的注意力再次拉過來，進行下一個5分鐘的循環。（4）運用多媒體，調動興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體所具有的獨特而鮮明的光影效果，能給予學生直觀的視覺體驗，讓他們以最直觀的方式了解所學知識，成為樂于學習的人。

（二）在成功的喜悅中，激發學生的學習興趣

在一堂構造練習課上，一位男生對相對枯燥機械的單元練習不是很感興趣，卻很喜歡對照書本示意圖在筆記上涂涂畫畫。當教師發現后，覺得這個男生對相關元器件的圖畫很感興趣，可以在這方面下功夫。當時教師就稱贊他：“不錯，這張圖畫得很好，很有靈性啊。”“為什么不在上面標注以下部件名稱和自己的心得體會呢，這樣一來效果會不會更好呢？”男孩得到啟發后更加努力地畫了起來。不久之后，他的筆記成為全班的范本。老師與同學的欣賞和鼓勵帶給了這位男生更多的學習激情。

十次說教不如給學生一次表揚，而十次表揚不如給學生一次成功。被認可和獲得成功也是人類前進的動力之一。

（三）在質疑過程中激發學生的學習興趣

思考和質疑往往能激發學生的興趣，成為他們創造的起點。在一次課堂教學中，教師在講進氣系統的課程中提出了一個發動機怠速不良的故障點，并解釋了故障原因。一個細心的男生提出質疑：“為什么一定就是進氣的問題呢？會不會是供油系統的問題，或者是發動機本身磨損嚴重呢？”“這個問題問得好”，教師馬上說道：“排故過程有個原則，先易后難，我們先把簡單的問題排除，如果都沒問題再去排除較難維修部位的故障點，可以做到省時省力。”這時學生感受到了自己提問與解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論，使課堂氣氛熱烈起來。

在教學過程中，教師要巧設疑點，啟發誘導學生探索新知識的欲望，激發學生的學習興趣，鼓勵他們敢于談論自己獨特的看法與見解，培養學生的創新思維能力，使其能在學習的道路上不斷取得新進步。

參考文獻：

[1]孫沛華.基于扎根理論的信息化課堂有效教學評價體系研究[J].現代教育技術，2011（9）.

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