主題型英語口語教學在中職課堂應(yīng)用中的實踐分析

[摘 要] 隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，中職英語教學也面臨著一系列的改革，英語口語作為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，體現(xiàn)了英語作為交流工具的重要性。一個學生口語水平的高低不僅僅體現(xiàn)在“說”，更是學生綜合運用語言能力的體現(xiàn)。由此可見口語在英語教學中的重要性。那么在口語教學中，應(yīng)該采用什么樣的教學方式來提高學生的口語水平呢？下面以中職口語教學為例，探討一下“主題型教學在中職英語口語教學中的實踐”這個話題，希望能對教學有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語口語；主題型教學模式；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0076-01

一、中職英語口語

中職英語口語是中等職業(yè)技術(shù)學校開設(shè)的關(guān)于學習英語知識的一門課程，旨在培養(yǎng)學生的口語能力，便于與他人交流，同時為學生日后的學習、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，中職英語口語教學現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.近幾年，部分中職院校為了擴大生源，在招生過程中，往往只注重數(shù)量，而忽略了學生的綜合素質(zhì)與能力，在英語方面，學生的英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍薄弱、英語口語能力低下，甚至無法用簡答的英語來表達自己的想法。

2.課程設(shè)置不合理，受應(yīng)試教育的影響，學校比較注重讀、寫能力，對口語訓練課程不夠重視，在大多數(shù)中職院校當中，沒有開設(shè)專門的口語課程，導致學生的口語學習無法有效強化。

3.中職院校沒有提供必要的口語教學環(huán)境。我們都知道，教學環(huán)境是語言學習成功與否的關(guān)鍵，英語口語的學習同樣也離不開教學環(huán)境的支持，但是對中職院校的學生來說，除了英語課以外，再沒有其他的語言環(huán)境，而受教學條件的限制，沒有專門的外教老師。而負責教口語的教師，一般都是本校中的英語教師。為了便于和學生交流，也通常使用漢語。

針對以上問題，我們在教學過程中應(yīng)該怎樣去解決呢？我們現(xiàn)在引入“主題型口語教學模式”這個話題。

二、主題型英語口語教學

主題型英語口語教學是指通過以學生為中心的小組活動，在一個主題背景下教授英語，其目的在于提高學生的口語水平，體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，是新課改背景下一種新的英語教學方法。具有以下幾個特點。

（一）主題化

通過“主題”整合教學內(nèi)容，圍繞“主題”展開教學活動。零散的語言形式因為主題活動內(nèi)在意義上的鏈接，或因為主題的多方位學習，使語言形式不斷得以復現(xiàn)、強化和熟練，目的在于讓學生在學習語言的同時，獲得對主題全面而深刻的認識。

（二）情景化

主題及其相關(guān)內(nèi)容作為發(fā)展語言能力的媒介被重點呈現(xiàn)，語言的意義和語言交際被突出，教師可以利用多媒體或其他教學手段，通過模擬真實的情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生大膽地與教師或其他同學交流，進而提高學生的口語水平。

三、主題型英語口語教學在中職院校中的具體運用

（一）把課堂作為主題型英語口語教學訓練基地

首先，圍繞教材的主題，營造和諧、快樂的口語教學氛圍，激發(fā)學生的交流興趣。我們都知道，興趣是學生進行學習最好的老師，怎樣才能激起學生學習英語口語的興趣呢？這就要求教師在日常學習和生活中善于觀察，了解學生的興趣所在，然后，根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教材的主題展開討論交流，從而營造一種和諧、快樂的交際氛圍。

以Unit 4：Serving customers 為例，本課學習的具體內(nèi)容是在餐飲等服務(wù)場所中與顧客有禮貌地交流并提供服務(wù)。在學習這一課時，教師可以根據(jù)這時期的學生具有一定的生活經(jīng)歷，并且思維比較活躍等特點，先以提問的形式進行，如“What do you think the good habits of our daliy life？”What should we do when we eat in the resurant？教師可以和學生圍繞著兩個話題共同討論，在輕松的氛圍中學生既可以暢所欲言，又可以鍛煉自己的口語能力。

其次，把情景作為英語口語訓練的源泉。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)言地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展”。因此，要為學生創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，使其積極主動地參與到語言說話訓練中，從而積極地進行思考、觀察、想象，這樣他們的語言才會像叮咚的泉水涓涓流出。

以Serving customers這一課為例，學習完這一課時，教師可以讓幾個學生分別扮演resurant waiter and resurant customer，讓他們根據(jù)自己的想象力，編成一段情景對話展開練習，使其主動參與到活動情景中，從而提高學生的口語水平。

（二）把活動作為口語交際訓練的天地

口語交際的訓練不能僅僅局限于課堂上，還可以延伸到課堂外。利用英語沙龍、舉辦英語Party等活動，都是很好的訓練方式，既可以鍛煉學生的組織能力，又可以達到培養(yǎng)學生英語口語交際能力的目的。

總之，主題型英語口語教學是新課改下一種新的教學方法，對學生口語水平的提高有很大的幫助，是我們中職院校口語教學中所倡導的。

參考文獻：

[1]郭欣.淺談加強中職學校英語實踐教學[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（2）.

[2]李潔平.主題型英語口語教學再中職學校的實證研究[J].魯東大學學報，2013（5）.