關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

[摘 要] 中職教育在我國的職業(yè)教育體系中具有重要的地位，在我國整體教育系統(tǒng)中也是十分特殊的一個部分。中職教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中不同，中職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)化技能的應(yīng)用型人才，具有鮮明的職業(yè)教育特征。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多引入生活中的素材，讓學(xué)生能夠通過生活中的具體事例來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0069-01

不同的教育形態(tài)決定了每種教育類型都有自己的教育目標(biāo)和教學(xué)方法。中職教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)技能而出現(xiàn)的教育形態(tài)，中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)會進入高職院校進行更深入的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，或者直接進入社會中的相關(guān)崗位工作。中職教育中所應(yīng)用的教學(xué)方式要指向最終的實際應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門在所有教育形態(tài)中都具有一定難度的學(xué)科，對中職學(xué)校中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中所講授的內(nèi)容最終也要應(yīng)用在實際操作中。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就要注意在課堂中多使用生活化的教學(xué)例子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識應(yīng)用場景，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

生活化的教學(xué)方式在實際教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，生活化的教學(xué)方式會讓枯燥的理論變得更加簡單易懂，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在任何一種教育形態(tài)中都很有難度。數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生運用抽象思維來解決問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)模型的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象理論和抽象規(guī)律比較多，學(xué)生如果不具備很好的抽象思維能力，可能就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進而抵觸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

生活化的教學(xué)方式可以很好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這種問題。生活化的教學(xué)方式是將生活中的具體情景展現(xiàn)在課堂中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體可感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以明確地了解到自己所取得的進步，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力

在普通全日制高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所講解的知識主要以純理論為主。這種教學(xué)方式主要是為了讓學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生日后進入本科后可以進行相關(guān)數(shù)學(xué)理論更深入的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)理論的研究是很重要的，可是中職數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要培養(yǎng)理論型人才。

中職學(xué)校為學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)課的主要目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，最終目的是為了讓學(xué)生在生活和工作中可以進行實際操作。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多加入生活化的場景，這樣就可以讓學(xué)生了解在具體的生活和工作中，應(yīng)該怎樣測量一個物體的長短、計算一個空間的體積或面積。這種類型的知識，才是學(xué)生在未來的實際應(yīng)用中真正需要的。

二、生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

生活化的教學(xué)方式非常適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供很好的幫助。然而，在具體的教學(xué)實踐中，教師也要選擇正確的方法來實現(xiàn)生活化的教學(xué)。

（一）在課堂互動中進行生活化教學(xué)

課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，二者對課堂的整體走向都有很重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要重視與學(xué)生的互動。生活化的場景對數(shù)學(xué)教學(xué)確實有很大的幫助，可是如果教師只是單純地在課堂中舉例子，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，如果教師能夠讓學(xué)生配合教學(xué)，在課堂中與學(xué)生共同搭建現(xiàn)實生活中的場景，就能讓學(xué)生完全參與到具體教學(xué)中，這樣的教學(xué)效果會更好。

舉例來說，教師在講解“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生首先列舉生活中外觀是三角形的物體。比如有學(xué)生提到旗子是三角形的，教師這時就要提出，我們怎樣設(shè)計一個三角形旗子三個邊的長短，才能讓這個旗子成為一個直角三角形呢？帶著這樣的問題，教師就可以來講解三角形的邊和角的比，也就是三角函數(shù)的內(nèi)容了。學(xué)生在這樣的情景中，就能夠更加具體地體會到三角函數(shù)這部分知識在生活中具體應(yīng)用的方式。

（二）利用信息技術(shù)進行生活化教學(xué)

我們都知道，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是比較困難的，任何教師都無法將生活中的現(xiàn)實場景直接搬到課堂中。這時，教師利用信息技術(shù)就可以很好地重現(xiàn)生活中的真實場景。

還以上面“三角函數(shù)”方面的內(nèi)容舉例：教師可以在課前備課時收集一些工廠的生產(chǎn)資料，在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生看到工廠的具體生產(chǎn)狀況。比如，一個生產(chǎn)旗子的工廠，會根據(jù)不同的要求生產(chǎn)出不同規(guī)格的旗子。這時，教師可以根據(jù)工廠不同規(guī)格的旗子為學(xué)生講解得知一條邊的長度和其中兩個角時，該如何推算整個三角形的數(shù)據(jù)。在這個過程中，學(xué)生真真切切地看到了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，就更加能夠了解數(shù)學(xué)知識的具體用途，做到學(xué)有所用。

綜上，在今天的教學(xué)中，教師要學(xué)會挑選最適宜自身課堂教學(xué)的教學(xué)方式。對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)中就應(yīng)該多使用生活化的教學(xué)事例，讓學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)知識在生活中的具體作用，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善整個課堂現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)具有實際操作技能的應(yīng)用型人才。