淺析中職美術教育的教學策略

[摘 要] 美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。要想上好中職美術課，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等，一樣都不可少，需要美術教師下工夫來思考、推敲。

[關 鍵 詞] 中職美術；合作交流；疑探教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0065-01

美術教學中的示范是教師指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握繪畫要領的手段。美術課的課堂示范是最直接、最具體、最直觀的教學方法。可是在美術課堂中教師的教學示范越來越像吸鐵石將許多學生的思維牢牢吸住，以至于學生的作業練習往往成為教師示范的翻版。不愛想、不會想、想不出，成為學生翻版教師示范的理由，這個現象越到高年級越明顯。

一、授人以漁，必先人愛食魚

在課堂示范中不僅要著重分析方式方法的總結，還要盡可能地將思維過程清晰地呈現給學生，帶學生一起思考，化被動接受為主動參與。學生在平時的語、數、外學習中養成了尋找準確答案的思維習慣，他們往往是“學會方法—使用方法”的學習模式，只要能夠得到正確答案就是成功的。而美術是一門需要創造性的學科，不僅要學會方法更要能舉一反三甚至創造方法。所以，美術課必須能調動學生的主動性，使他們有創造的欲望。

二、合作交流，碰撞出思維的火花

俗話說：“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮。”在合作交流中，小組成員的思維不斷碰撞，往往會有1加1大于2的效果。可以將學生分成若干學習小組，在開始作業練習之前請各個小組就作業內容互相交流自己的想法。小組成員共同討論，集思廣益，教師聆聽學生的討論，適時給出一些建議。這樣，給學生專門的時間和環境來思考，可以有效降低學生依賴示范的惰性，在交流中學生還可以得到更多更好的創意靈感。

三、開展疑探教學

在將疑探教學思想引入我們美術課教學之前，我們需要明確一件事，那就是美術教學的宗旨是什么。對照疑探教學的設疑自探—解疑合探—質疑再探—運用拓展的教學模式，我們會驚喜地發現，疑探教學十分適用于我們的美術教學。

美術課雖然大體可以分為幾種課業形式，但是在實際的教學實踐當中我們會發現，這幾種課業并不是界限分明地出現在教材當中，它們之間都是有著密切的內在聯系的，所以，對疑探教學思想的運用也就有了共同性，只是在教學中要靈活運用疑探的教學模式。具體來講，就是在不同的課業類型中疑探的側重點有所不同。比如，繪畫類課程在運用疑探教學時，就要關注學生實踐，將運用拓展這一環節放大，鼓勵學生在疑探的基礎上實踐創作，學生可以通過設疑自探中問題的研究，明確本課的創作重點，解決簡單的創作方面的問題，在解疑合探中和教師一起解決創作過程中可能出現的學生自己無法解決的問題，在質疑再探的環節，學生可以在簡單的動手實踐后，再次解決發現的問題，最后將課堂教學的時間和重點都放在運用拓展這一環節，美術課與其他學科有很大的區別，它更注重于實踐性，學生是否會實踐是評價教學效果的一個重要依據，所以靈活運用疑探教學各環節十分有必要。

對欣賞課來說，疑探教學能更好地發揮其特點，為課堂教學服務，在設疑自探環節，要突出引導學生有目的地觀察物象或美術作品，像語文課上的看圖說話一樣，抓住重點提問，例如在欣賞國畫時，我們可以引導學生：國畫的材料有哪些？畫面有什么特點？與其他畫種相比有什么獨特的風格和特征？從畫面上我們可以感受到畫家是什么心境？通過這些問題的引導，學生就會更認真地去欣賞和研究畫面。當然，在設計自探的問題時，教師要考慮自己所教的學生的實際水平，提出學生感興趣又有能力探究的問題。解疑合探是在設疑自探的基礎上，學生通過觀察討論，基本上可以解決這些一般性的問題，在學生合探的過程中，教師要注意適時引導，始終明確課堂目的，駕馭課堂，在這一環節，我通常會運用被欣賞的畫面，重點分析畫家所要表達的思想感情，從而達到引起欣賞共鳴的效果。在質疑再探環節，學生可能提出的疑問較多，教師可進行針對性引導，讓學生感受到藝術的巨大魅力，從而升華自己的情感，真正學會審美，學會創造美。運用拓展環節，教師可以利用多媒體，讓學生大量欣賞類似的或是同一畫家的作品，進一步開闊學生視野，鍛煉學生的審美能力，提高學生的審美感受，從而達到美育的目標。

總之，無論是哪種教學思想和教學模式都是為了更好地服務于教學，在實際的美術教學中，我們還將會遇到這樣或那樣的問題，但相信只要我們用心探索，耐心鉆研，就一定會讓疑探教學之花在美術課堂綻放。

參考文獻：

[1]強會君.注重美術教育目的 培養學生的創新精神和能力[J].新課程（教育學術），2011（1）.

[2]趙婷.淺談美術教學的多領域自主體驗性學習[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）.