淺析多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在教育領(lǐng)域掀起了一場深刻的教學(xué)改革。多媒體以其形象的技術(shù)特點(diǎn)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，對傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展，為美術(shù)課堂注入了生機(jī)和活力。分析了在多媒體環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了有效的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0064-01

課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的主陣地，是培養(yǎng)人才的主要途徑，課堂教學(xué)效果的好壞直接決定了學(xué)生知識(shí)的掌握和素質(zhì)的提高。隨著多媒體在美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容也隨之發(fā)生了巨大的變化。在美術(shù)教學(xué)中合理地利用多媒體，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源帶到課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容得以補(bǔ)充和擴(kuò)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在多媒體環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)也存在著很多問題值得我們思考。筆者從當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了利用多媒體來優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前多媒體下美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）多媒體成了教學(xué)的全部，失去美術(shù)學(xué)科特征

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，廣大教師也看到了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，板書方便，不比在板書的抄寫上浪費(fèi)太多時(shí)間，甚至一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用多媒體來代替，既省時(shí)又省力。特別是新課改倡導(dǎo)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，許多教師片面地認(rèn)為，在教學(xué)中使用多媒體就是踐行新課改的教學(xué)理念，開始不分內(nèi)容、不分形式地濫用多媒體，不僅沒有取得較好的教學(xué)成果，反而使美術(shù)課堂教學(xué)失去了原有的學(xué)科特點(diǎn)。

（二）學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的缺失

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往是迫于課時(shí)安排較少，教學(xué)內(nèi)容較多，教師必須利用課堂僅有的時(shí)間來盡可能多地傳授教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師整節(jié)課都在進(jìn)行講授，學(xué)生完全沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位。即使在多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)中，教師也完全被多媒體所控制，教師只是讓學(xué)生觀看多媒體課件，多媒體只是代替了教師的教學(xué)，沒有改變“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，依舊是穿新鞋走老路。在這種課堂教學(xué)模式中，僅僅將多媒體作為一種代替教學(xué)的工具，沒能真正發(fā)揮出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，也沒能在教學(xué)中真正體現(xiàn)出新課改以人為本的教學(xué)理念。

二、利用多媒體優(yōu)化美術(shù)課堂的策略

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一

學(xué)生不是課堂的附屬，更不是教師的附屬，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。新課改提倡以人為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和組織下，能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。在多媒體環(huán)境下的美術(shù)課堂，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，多媒體只是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

如，在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，筆者借助多媒體首先給學(xué)生介紹了作品的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行賞析，要求學(xué)生分組討論作品的優(yōu)點(diǎn)，并具體說明。這樣借助多媒體不僅使學(xué)生對作品的背景有了更深入的了解，還使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（二）實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

多媒體只是輔助教學(xué)的一種工具，多媒體作為一種教學(xué)手段必須與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效率的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往沒有認(rèn)清多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)為使用多媒體就能提高課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致課堂教學(xué)成了學(xué)生觀看多媒體。這就要求廣大教師將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的交叉，發(fā)揮多種教學(xué)方式的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)方式更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

如，在結(jié)構(gòu)的理解和講解中，教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行技巧的講解，但是傳統(tǒng)的講解受多方面的限制，很難直觀指出立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折，這時(shí)，教師可以借助多媒體來進(jìn)行演示，使學(xué)生更直觀地掌握繪畫技巧。這樣教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，然后借助多媒體來給學(xué)生進(jìn)行演示，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)，還能有效地簡化教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體作為一種教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是多媒體的利用不當(dāng)也會(huì)給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，廣大教師要合理利用多媒體，將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式結(jié)合起來，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王麗青，鄧聯(lián)富.淺談網(wǎng)絡(luò)及多媒體在高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2014（24）.