淺談舞蹈教學之示范教學

[摘 要] 舞蹈不僅是一種以人的肢體動作與情感抒發的表現性藝術，還是一種綜合了聽覺和視覺的表演藝術。這門綜合性極強的藝術，其教學成功與否，不僅依賴于學生的身心特點，也要配合教師個人嫻熟的舞蹈技能與適當的教學方法。教育是一個神圣的職業，舞蹈教育的方法很多，但這些方法中都幾乎離不開“言傳身教”。舞蹈教學通過運用肢體語言來進行教學，在這個過程中，教師要通過肢體語言示范動作傳遞舞蹈藝術。因此，示范在舞蹈教學中是非常重要的。

[關 鍵 詞] 舞蹈；教育方法；示范教學；重要性；要求

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0063-01

一、對示范教學的認識

（一）示范教學要符合學生學習的認知規律

示范就是由教師親自塑造讓學生去效仿形象。由于兒童、青年和成年人都喜歡通過模仿去學習舞蹈，因而在學校教學中就把模仿作為一種方法。正所謂“觀其舞，看其功，察其色，鑒其貌”，其重要意義是使學生用較少的時間和精力就可以獲得所需要的技能，還可以使學生明顯地看出學習的成果，所以模仿是不可缺少的一種基本方法。在教學過程中與模仿相連接的就是示范教學法。示范教學法就是有目的地以教師的示范技能引起學生相應的行動，是讓他們通過模仿老師有成效地掌握該學習的技能。

（二）對示范教學的要求

首先是示范要準確。示范不準確就是去了其典范的作用。舞蹈中的技巧、舞姿、步伐等都是經過好幾代舞蹈家加工提煉留給我們的，它們都有準確的要求，如果不符合要求就達不到相應的訓練目的，舞蹈會失去美感。

其次是示范要符合學生掌握技能的形成過程和發展水平。技能形成過程大概分為三個階段：第一個階段主要是掌握局部動作；第二個階段主要是掌握完整的動作及完成的方法；第三個階段主要是技能進一步的鞏固、完善和提高。

最后是示范的次數要靈活、適量。教師要知道示范只是一種舞蹈教學的手段，過多的示范會讓學生在觀察上消耗大量的時間，造成學生注意力分散，并對觀察失去興趣。所以示范次數適當，給學生獨立思考時間，只有這樣，示范才能充分發揮在舞蹈教學中的作用，使舞蹈教學朝著正確的方向發展。這樣學生在課堂中不僅掌握了規范的舞蹈動作，而且還能充滿激情地去表現舞蹈，同時在學習的過程中享受美的熏陶。

二、示范教學的多樣性及作用

示范教學于舞蹈教學當中并非單向性的，不僅是通過教師的示范，還關乎所學之人的示范（學生正反面教材式的示范）及現代化多媒體教學示范等一系列內容。

（一）在示范教學中教師具有最重要的作用

大家都知道，在舞蹈教學中較為明顯的特點是“身教”，在舞蹈教學過程中，包含了許多的個人主觀因素，而且大多情況下，教師的個人影響力更為重要。對或不對的舞蹈特點均有可能在無意識不知情時傳播開來，所以說教師自身的素質水平是最重要的，不可視而不見。

身體示范教學具有重大意義，它可以說是提升身體示范教學的關鍵之處。舉個例子，在學蒙古族舞蹈的時候，教師一般會突出呼吸感覺的運用把控，不過如何把它展現出來，不僅需要通過多體會、注意、觀察，更主要的是教師在教授的過程中，要把示范做得準確、細膩方可。因此，科學、準確、合理的示范可以使學生在舞蹈的動作、韻味領悟過程中得到意想不到的收獲。不過，欠缺標準的示范反而會使教學收到消極的效果，譬如出現歪范兒現象。故此，我們強調舞蹈教師個人本身的素質水平與能力不僅是一句虛談，應該務實到具體實情當中，體現的是我們負責、專業的態度。

（二）在示范教學中學生的示范也是不容小視的

學生年齡即使相差無幾，卻在于學習舞蹈的接受能力上會存在比較大的分別，教師教學的時候應該讓能力好、動作標準的學生到前排來示范，如此方可鞭策學生再接再厲，也可以提示能力略低動作偏差的學生，在學生當中自然會產生一股比、學、較勁兒的良好氣氛。類似的應該通過動作不是很標準的學生上來（作為反面對照）對照以發現不規范之處以便加以矯正，同樣凸顯了標準性高的動作，故此形成提升效果。

做一名優秀的舞蹈教師，并不是那么簡單容易。要想成為真正優秀的教師，首先看的就是他的教學質量，如果想擁有好的教學質量就必須有相應的教學方法，作為舞蹈教師需要研究自己的教學對象和所要教授的舞蹈內容如何讓學生較快地、正確地掌握所教授的舞蹈動作。實踐證明，因材施教，用對了適合學生的方法，學生就能較快地、正確地掌握老師所教授的舞蹈動作，也會自覺地及時糾正自己練習舞蹈動作時出現的各種毛病，教學質量也會顯著提高。然而我認為，能夠很好地運用“示范教學法”會使教學質量提高很快，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張婧.舞蹈教學語言藝術探究[D].湖南師范大學，2010.

[2]李竇逗.中國民族民間舞“風格性”教學研究[D].吉林藝術學院，2012.