關于應用文寫作教學的幾點思考和建議

[摘 要] 應用文寫作教學是中職語文課堂上不可缺少的一個模塊，但由于學生的學習興趣不高，教師的專業素養參差不齊，因此很多情況下，應用文寫作幾乎被忽略。從應用文寫作教學的實際出發，提出了樹立大語文的教學觀、建立應用文教學資源庫、編寫實訓教材、靈活多樣的訓練方法及反復不間斷地練習等思考及建議，為應用文寫作教學提供參考。

[關 鍵 詞] 應用文寫作；思考；建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0058-01

中職生普遍由于語文基礎差，對應用文寫作缺乏學習興趣，加之有些語文教師本身對應用文體的結構和寫作處于模糊狀態，平時教學中又缺乏統一、規范的應用文寫作教程，因此學生應用文寫作能力的培養始終處于尷尬狀態。在多年教授和研究應用文寫作的基礎上，對今后的應用文寫作教學，我有以下一些思考及建議：

一、對應用文寫作教學的幾點思考

（一）自上而下樹立大語文的教學觀

大語文教學觀，并不是把應用寫作課等同于語文課去上，語文課更多的是注重學生聽、說、讀、寫能力的訓練，“寫”強調的是“有感而發”，而應用寫作課注重的是學生對各類應用文體的格式、寫作方法和寫作技巧的訓練，強調的是“因事而寫、因用而寫”，突出的是“實用”。從這個意義上說，語文課是應用寫作的基礎，應用寫作是語文教學的延伸。教師在應用寫作教學中完全可以根據學生的具體情況，拓展培養學生廣泛閱讀、鑒賞、寫作的能力，以彌補過去基礎寫作知識的不足。

（二）區分文學寫作與應用文寫作

很多中職生寫出的應用文作品很難判斷其文種類別。作品披上了應用文體的格式外衣，卻濫用記敘、議論、抒情等多種表達方式，且口語化嚴重，整篇行文沒有明確的觀點。因此，教師在應用文寫作教學中，有必要首先讓學生區分開應用文寫作與文學寫作。

（三）人文性教育滲透進應用文寫作教學

應用文的特點讓它看上去毫無趣味性，不能引起學生的學習興趣，甚至有些應用文專業性很強，令人乏味。教師在應用文寫作教學中無法回避應用文本身所固有的這些特點，但卻可以結合日常生活實例讓應用文充分發揮實用文章的人文精神，變枯燥乏味為趣味盎然。

（四）編制符合中職生特點的應用文寫作教材

教材的編制應重點考慮學習對象的身份和接受能力。首先，新教材的編寫應減少純理論知識的講述，加大案例和習題的編寫和寫作技巧的指點，將常用文種的知識點講細、講具體，從而減少學生自主學習的障礙。其次，新教材中應加大和學生生活、就業密切相關材料的使用量，這樣學生閱讀起來才有興趣。

二、應用文寫作教學的幾點建議

（一）提高教師的專業素養

要改變應用文教學效率低下的現狀，就需要從語文教師自身做起，不斷提高個人的專業素養：第一，加強應用文寫作理論知識的學習與研究，提升專業理論水平。第二，加強應用文寫作實踐訓練。第三，不斷總結教學心得，形成論文，更高層次地提升寫作水平。教師只有自身掌握了應用文寫作的技巧，才能將本領傳授給學生。

（二）靈活多樣的訓練方法

1.重視比較。通過相同或相近文體的比較，讓學生在反復練習中，逐步把握不同文體的寫作特點，從而解決在寫作過程中出現基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位等問題。

2.重視評講。在應用寫作教學中，學生練習固然重要，但若沒有教師的指導與激勵，學生恐怕要走很多彎路。把優秀作業作為先進典型，在課堂上念出來，集體學習該作品的行文思路、結構及語言表達，對師生都是一次良好的學習機會。同時，對有特色的作文，也要進行評講，充分肯定學生的創新思維，激發廣大學生的寫作熱情。

3.重視總結。教學中每做完一類練習題，師生共同總結此類習題的做題思路、關鍵的突破口、易于混淆的誤區等，促使學生掌握該類文章的寫作技巧。

4.重視因材施教。每一位學生寫作應用文的表達方式和行文思路都是不一樣的，應用文的程式化和格式的固定性很容易讓教師教給學生一種寫作模式，課堂上出現所有學生寫出雷同的作文的現象。因此，要根據學生的接受能力和表達特點，指導他們形成自己的寫作風格。

（三）建立豐富的應用文寫作教學資源庫

應用文教學最缺乏的是貼近學生生活實際的教學案例，最怕的是課堂上教師講得滔滔不絕，而學生卻聽得昏昏欲睡沒有動筆的機會。因此，在日常寫作訓練中，教師要有意識地建立自己的案例資源庫，將學生的作品及收集的習題案例等分類存放，在恰當的時候用案例“說話”，其教學效果事半功倍。

（四）堅持反復不間斷地練習

中職生唯有不斷地大量練習，才能提高寫作的技巧和語言運用能力。學生永遠不是想到“我要寫、我要怎樣寫”，而是“為什么讓我寫”，因此也就不會用心琢磨遣詞造句和上下前后的關聯，自然也就學得皮毛、忘得飛快了。所以，教師要創造機會經常開展寫作競賽和實戰練習，以比賽和實戰為契機，讓學生形成常態化的寫作狀態，潛意識里將語文的學習和寫作結合起來，以在無形中悟得寫作之法。

參考文獻：

[1]王立明.高職應用文寫作教師“專業”三問[J].深圳信息職業技術學院學報，2014（4）.

[2]裴蓓.高職院校應用文寫作課程模式設計原則初探[J].語文學刊，2013（6）.