職業學校語文美育的淺探究

[摘 要] 語文不僅要傳授知識，還要改變學生的精神面貌，語文美育可以塑造健康的人格，培養創新精神，對德育也有促進作用，教師要引導學生品味教材中的自然美，和人物同喜同悲，完善以后的人生，還要用教師的人格美熏陶學生，鼓勵學生去創造美。

[關 鍵 詞] 語文；美育；責任

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0057-01

美育是運用人類創造的一切美反過來對人進行審美教育，以全面提高人的精神面貌。職業學校的學生必須經過短時間的職業培訓進入社會，提高他們的精神面貌是非常有必要的，只有他們具備美化自身的能力才可能去美化社會。語文是培養美感的沃土，其中的選文既是教學范例，又是學生陶冶情操的依據，在職業學校進行語文美育是語文教師的責任。

一、職業學校語文美育的功能

職業學校語文美育是教學不可缺少的一部分，我們培養的人才必須具備相應的審美能力。

（一）語文美育可以塑造健康人格

席勒認為，人要達到全面自由和克服現代社會造成的人性分裂，其唯一道路就是美育，美育能夠促進人性獲得高度和諧統一，從而達到理想社會所需的理想的性格。大多數職業學校的學生因為中考失利、單親家庭等原因，容易產生自卑或冷漠的心理特征，表現為對他人、對社會漠不關心、對自我全盤否定。語文美育將教會他們發現美、欣賞美、創造美，讓他們熱愛生活，語文美育可以塑造健康的人格。

（二）語文美育可以培養學生的創新精神

現代腦科學的最新研究成果表明，美育對創新潛能的開發具有獨特作用。職業學校的學生具備創新能力才能拓寬就業平臺，提升個人價值，語文美育能提高他們的藝術素養，培養他們的審美能力，對他們的未來是非常必要的。

（三）語文美育在德育中的特殊作用

美育在德育中的特殊作用有兩個方面：一方面，美育具有形象性和直觀性，適合青少年的心理特點，能夠潛移默化地培養青少年的道德觀念。另一方面，美育具有情感性和趣味性，可寓教于樂，讓青少年獲得美感享受，自覺自愿地接受道德教育。

二、職業學校語文美育的途徑和方法

語文美育有不可替代的功能，如何發揮其功能呢？我認為可以從以下幾方面來進行：

（一）品味教材中的自然美

職業學校的語文教材貼近生活，在傳達真摯情感、講述世間百態的同時，也把一幅幅美麗畫卷展現在我們面前。比如《天山景物記》，就帶我們領略了天山的景物魅力，野果子溝似乎都飄著誘人的果實之美；郁達夫的《故都的秋》，在略帶傷感的筆觸之下，我們欣賞到的是“清”“靜”“悲涼”的季節之美等。學習這些文章既像和大師對話，又像在美的國度里徜徉。

（二）與人物同喜同悲

職業學校的學生必先學會生活，學會在人的世界尋找美育的因素，才能塑造更完善的現實人。我們可以利用教材中的人物來完善現實中的學生。學習陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，有學生認為這是陶淵明對現實社會的逃避，他身上缺少反抗精神。學生的認識說明他們只是站在自己的角度，沒有穿越時空去聆聽陶淵明的靈魂控訴。教師要引導學生聯系時代背景，尋訪陶淵明的心路歷程，經過一番求索，相信學生會明白：不妥協是陶淵明最好的反抗方式。歷史人物身上有許多人格美值得我們去汲取營養，只有和人物同喜同悲，才能從他們身上獲得精神源泉。

（三）用教師之美撥動學生的心弦

學生在學校接觸最多的是教師，教師是美育的最佳傳播者，在學生心中播下美的種子，才能孕育出美的花朵。首先，教師要接受審美教育，提升藝術品位。只有教師具有完美的美育素質——高深的知識、高尚的情操、高品位的藝術鑒賞力、高雅的儀表語言，才能給學生創造美的環境。其次，教師要盡力打造自己的美來影響學生，教師不可能個個英俊帥氣，沉魚落雁，但一定服裝整潔，舉止得體，傳達出一種服飾美、儀表美；教師不一定有中央播音員的普通話水平，但嘴里的話一定要文明健康，展示個人的語言美、修養美；教師不一定都像春蠶吐絲，但以身作則，敬業愛崗，用實際行動書寫著責任美……前蘇聯教育家加里寧曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”

（四）帶領學生一起創造美

美育的目標是創造美。學生不僅要有發現美的眼睛，還要有創造美的雙手。教師可以利用語文陣地引領學生來創造美，讓他們體會到創造的成就感。學習徐志摩的《再別康橋》，我們布置學生為此詩配一幅插圖，后來發現學生的插圖各具情思：有的是揮手再見圖，有的是夕陽康橋圖……課堂不是教師的小舞臺，而是學生創造美、展示自我的大舞臺。

職業學校語文美育是一個不容忽視的地帶，好好地開發利用，可以讓學生享受美的熏陶，提高創造美的能力，還能美化自身性格。語文教師上下求索，美育的種子必將開出燦爛的花朵。

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