中職車工實訓課學生職業技能培養探究

[摘 要] 我國經濟水平穩步提升，生產技術水平也得到了很大改善，逐步由人工向大型機械化改革。在這樣的背景之下，對于車工專業人才的需求量與日俱增。作為針對就業市場需求進行人才輸送的職業院校，應該將教學與市場需求高度結合，充分利用實訓課程幫助學生培養良好的職業技能，提升教學與輸送人才的質量。因此，深入探究如何利用實訓課對中職學生的職業技能加以培養。

[關 鍵 詞] 中職；車工實訓課；職業技能；培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0049-01

在中職院校內，培養學生形成良好的職業素養是各個職業教育專業的基本教學要求。而直接影響學生就業的職業素養則屬職業技能。車工專業學生的職業技能首先指操控與維護車床的專業技能；其次是良好的職業習慣；最后是需要重點培訓的學生的“關鍵能力”，即自我表現能力、心理調節能力等職場技能。這些職業技能的培養，該如何通過車工專業的實訓課程實現強化呢？

一、中職車工的實訓課程要求

職業教育的先進理念認為，“學生、能力、就業和行業”是評價一門職業課程的關鍵。其中學生是中心，能力為本位，就業為導向，行業為主導。因此在實訓課程當中，也應充分考慮這幾個關鍵要素，制定實訓課程的規則和要求。

學生為中心，設計實用型的課程內容。車工技能訓練實訓課程就是通過介紹普通機床結構、傳動原理、加工工藝等方面的基礎知識，來培養學生操縱和維護車床等方面的綜合能力。雖為實訓課程，但是教學內容中的理論知識學習也占較大比重，因此在進行課程設計時，老師應該多思索一些將課堂教學內容與實際操作相結合的實用型課程，調動學生在實訓課當中的學習熱情。

能力為本位，課程關鍵圍繞職業能力提升。在實訓課程之前，學生已經通過了專業課程的學習和測試。在實訓課程當中鞏固和補充必備的專業知識外，最主要的就是還是提升學生的專業實踐能力和職場關鍵能力。因此在課程內容分配上要注重講練結合，并且有針對性、有目的性地進行訓練和提升。

行業為主，就業為導，做好實訓課程風向標。行業情況變化與就業市場對人才的要求相輔相成，二者相互依存。在進行實訓課程的時候，不能一味地“閉門造車”只專注于教材和大綱的要求，老師更應該鼓勵和帶動學生隨時關注行業的動態和就業市場的最新改革，及時調整課堂教學的內容，保證實訓課程的有效性。

二、提升職業技能的關鍵教學環節

開篇提到車工專業的職業技能主要包含：操控及維護車床的專業技能、良好的職業習慣、必備的職場“關鍵能力”。因此要在實訓課程中提升學生的職業技能，應該針對這些主要內容設置關鍵的教學環節，有針對性地對學生的職業技能進行強化。

首先，任務驅動式教學法，培養學生專業技能。在我校的車工專業實訓課程中，主要采用任務驅動教學法進行授課。老師通過精心的備課，為學生設置一條由提出問題到解決問題的任務鏈條，這種教學方法由淺入深，以完成“任務”的形式將理論知識和技能融為一體的同時，也能夠促進學生的課堂參與程度。在具體的教學中通過“精講—下達任務—檢查實訓效果—歸納總結—清理實訓場地—課后評價”這六個具體的教學階段對學生進行專業技能的強化。

其次，職業安全與紀律教育，培養學生良好職業習慣。中職院校學生的自律性和責任心差，在實訓課堂上老師應該通過安全與法紀教育幫助學生提高紀律性、增強責任感，培養學生通過課堂表現逐步形成良好的職業習慣。課程開始，先詳細向學生介紹車間的設備布局，實訓工位要求，嚴格介紹實訓車間紀律和安全生產條例。通過這些課前準備，讓學生明白一人違規，不僅僅關系到自己也會危害到工作伙伴與設備的安全。引導學生重視安全生產的紀律和責任感，提高學生的紀律性和安全意識。在“精講”教學環節中，也要滲透安全與紀律知識。介紹實訓工位內的設備名稱、作用，并且詳細示范其規范操作過程，讓學生養成規范操作與定期保養設備的良好習慣。此外，除了幫助學生提升安全作業的意識外，老師還應該在實訓課堂上向學生傳播車工專業基本的職業道德要求，并在“檢查實訓效果”教學環節進行及時的檢驗。

最后，嚴肅考勤，設置多項考核，培養學生職場“關鍵能力”。進入實訓課程階段，老師更應該嚴抓學生的考勤，幫助學生養成守時上崗的良好工作習慣，同時通過每日的考勤，可以幫助老師及時了解和把握每一位參加實訓學生的身心狀況，有針對性地根據學生的實際狀況對學生的實訓狀態加以指導。除此之外，老師還應該在課堂上設置一些“實際工作場景”，幫助學生訓練。例如，自我表現能力、即興表達能力、心理調節能力和角色轉換能力等在內的職場“關鍵能力”。在第一次實訓課程時，老師可以先設置一場“模式招聘”的場景，讓學生分別模擬應聘者和招聘者，讓學生進行簡短的“自我介紹”和簡單的“招聘提問”，在這一過程中訓練學生的“自我表現能力”的同時也訓練學生的“角色轉換能力”。

三、總結

進行實訓的課程對車工專業的學生來說，是很好的模擬實踐機會。這一階段，能夠幫助學生在踏上工作崗位之前更全面地提升自己的職業能力，從而更好地適應就業市場的改革與行業的變革。

參考文獻：

[1]滕希國.中職學校加強學生職業能力培養的途徑探究[J].學周刊，2016（23）.

[2]盧連嬌.中職實訓課培養學生綜合素質研究[J].中文信息，2016（5）.