如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)字電路

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校中的數(shù)字電路是電子工程、通信、計(jì)算機(jī)等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要探討引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好該門課程的相關(guān)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字電路；學(xué)習(xí)；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0045-01

職校的學(xué)生普遍存在著許多學(xué)習(xí)上的心理問題，如，對學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)不正確；對學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)心理；缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有獲取正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)字電路課程是在物理、電工、模擬電路課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)字電路這門課，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作起著至關(guān)重要的作用。

一、重新調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)字電路是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的實(shí)踐課程，教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮到了這一點(diǎn)，從學(xué)生掌握技能的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置了一定的梯度，不但重視學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。剛開學(xué)的第一次課我就會(huì)帶著學(xué)生把數(shù)電這本書的目錄瀏覽一遍，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。告訴學(xué)生數(shù)電中其實(shí)主要講了了兩大類電路即組合邏輯電路（無記憶功能）和時(shí)序邏輯電路（有記憶功能）。就像模電里學(xué)習(xí)基本放大電路一樣，電路又是由一個(gè)一個(gè)小元器件組成，所以在學(xué)電路之前先學(xué)習(xí)了三極管、二極管。同樣數(shù)字電路里在學(xué)邏輯電路相關(guān)知識(shí)之前，必須事先了解其主要的組成部分。邏輯門電路是構(gòu)成組合邏輯電路的基本單元。教材開頭已經(jīng)安排了數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)，其中講解了基本邏輯門電路，為后面學(xué)習(xí)數(shù)電打下了基礎(chǔ)。第一章里還講了數(shù)制轉(zhuǎn)換、邏輯函數(shù)的化簡（公式化簡、卡諾圖化簡），要求學(xué)生熟練掌握。邏輯門電路是數(shù)字電路的基本單元電路，所以第二章邏輯門電路重點(diǎn)介紹了TTL和CMOS集成邏輯門電路的基本原理和外特性。要求學(xué)生重點(diǎn)了解它們的外特性及特點(diǎn)。第三章組合邏輯電路，要求學(xué)生會(huì)對小規(guī)模集成電路（SSI）進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。第四章講了觸發(fā)器，教師要將其基本原理、基本功能和邏輯功能等基礎(chǔ)性知識(shí)講解到位，不同的觸發(fā)器如何切換這應(yīng)該是教材的重點(diǎn)，要及時(shí)關(guān)注。第五章主要講解時(shí)序邏輯電路，教師要幫助學(xué)生掌握時(shí)序邏輯電路的基本分裂、常見功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)的選擇時(shí)，關(guān)注計(jì)數(shù)器，以此來讓學(xué)生了解時(shí)序電路的基本設(shè)計(jì)策略和分析路徑。能做到這些就可以說做到了對所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。經(jīng)過分析，學(xué)生對這門課有了基本的了解。

二、注重課堂教學(xué)的趣昧性

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣，積極性高不高，這些都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在具體教學(xué)中不得不考慮這些問題。教師要精心創(chuàng)設(shè)各種問題情景，用生動(dòng)的情景把學(xué)生的心牢牢鎖定在課堂上。如：數(shù)電里的邏輯“0”和邏輯“1”，并不表示數(shù)的大小，而是表示客觀事物存在一種客觀狀態(tài)。有的學(xué)生課上睡覺這種狀態(tài)，我們就可以用“0”表示，有的學(xué)生課上不睡覺，認(rèn)真聽講的這種狀態(tài)，我們就可以用“1”表示；在講三種基本的邏輯關(guān)系的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解什么是與邏輯，可以舉一個(gè)密碼鎖的例子，假設(shè)設(shè)了六位密碼，只有六位數(shù)全輸對，鎖才能開。密碼與鎖之間反映的就是與邏輯關(guān)系。就地取材，舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)生在歡笑中，把知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住了。

三、尊重學(xué)生的主體地位

教師對學(xué)生的具體情況，包括知識(shí)水平、能力狀況等，都要有詳細(xì)的了解，這一點(diǎn)可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)。在講解具體題目時(shí)，要注重精練，突出重點(diǎn)，解決學(xué)生共同的難點(diǎn)，讓學(xué)生有所收獲。例如，有個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教材上有的地方有錯(cuò)誤，很難得，作為一名教師可以表揚(yáng)學(xué)生，由此樹立其學(xué)習(xí)自信心；觸發(fā)器這一章節(jié)，講了RS觸發(fā)器邏輯功能的幾種描述方法以后，再講JK、D觸發(fā)器的時(shí)候，告訴學(xué)生它們的邏輯功能以后，可以讓學(xué)生自己寫出狀態(tài)轉(zhuǎn)換表、推出特性方程、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖等。還可以嘗試把學(xué)生分成幾個(gè)小組討論，最后每組推出一個(gè)代表，到講臺(tái)上邊講邊解，充分發(fā)揮學(xué)生的重要作用，這樣就能讓所有的學(xué)生都把心思聚焦到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、注意教學(xué)的差異性

教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生對整個(gè)數(shù)字電路形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從復(fù)雜到簡單，再從簡單到復(fù)雜，經(jīng)過不斷的吸納與融合，發(fā)現(xiàn)其中不同知識(shí)之間的差異。例如，組合邏輯電路，它的功能和類別既多又不同，但是它們設(shè)計(jì)與分析的方法是并無二致的。學(xué)生只要按照總結(jié)好的步驟，逐步進(jìn)行即可。再者，為了適應(yīng)現(xiàn)代集成工藝和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的數(shù)字電路教材從內(nèi)容到體系進(jìn)行了嘗試性的深入改革。觸發(fā)器這一章節(jié)中學(xué)生掌握了觸發(fā)器的邏輯功能以后，可以介紹相應(yīng)的集成片如：74LS76，74LS112以及由它們構(gòu)成的分頻器、彩燈循環(huán)控制電路、電子密碼鎖里的主控電路等應(yīng)用實(shí)例。再者，加強(qiáng)實(shí)踐，每章結(jié)束都有電路應(yīng)用制作小課題，邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐操作。這樣不僅可以加深理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且可以通過處理實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的實(shí)際問題，促進(jìn)操作技能的提高。