電工課程一體化教學的研究

[摘 要] 一體化教學是當前各職業學校教學改革的方向，它主張理論與實踐高度結合的教學理念，單獨制定教學計劃與大綱，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現，既能讓學生掌握必備的理論知識和實際操作技能，又能讓學生將理論和實際相結合，同時還培養了學生的自主學習能力和小組合作能力。以電工教學為例，由于專業知識內容比較抽象，學生學習有一定難度，傳統教學的滿堂灌容易讓學生產生厭學情緒，從而難以實現教學目標的要求。為了改變這種現狀，將結合實踐經歷，淺談電工課程一體化的教學，從概念、教學現狀、不足與優化教學的途徑等角度進行論述，希望能對廣大教育者起到部分借鑒作用。

[關 鍵 詞] 電工；一體化教學；優勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0044-01

電工的基本課程主要在各大中職學校開展，屬于電類與相關專業的主要課程之一。目前的職業教育對于人才的培養具有非常強的專業性，旨在培養服務于企業和社會的高級專業技術人才，提高學生對于某一類職業崗位的專業工作技能素養，使學生的能力更加符合企業的需要。針對電工課程教學的特點，相關教育部門倡導進行電工一體化的教學，相關實踐教學研究也證明，電工一體化教學具有一定的可行性，可以說電工一體化教學是目前教學的發展趨勢所向，對一體化教學進行研究分析具有一定的研究價值與研究意義。

一、一體化教學模式與傳統教學模式的區別

電工一體化教學實際上是指以典型工作任務結構為基礎，同時以工作過程為導向，按照相關的學習情境進行，學生有自主安排學習進程的空間，學生能夠在具體的職業工作情境中學習“如何”工作，目的是使學生獲得綜合職業能力。傳統的教學模式是把理論教學與實踐訓練分成兩部分進行學習，造成理論與實踐的脫節，我國目前的專業教學明顯還是側重于理論知識的學習，這束縛了學生能力的發展。電工一體化教學的概念雖然已經被大多教師所認可與接納，但是仍然有相當一部分教師不愿進行教學上的改革，阻礙了教學的發展。

二、一體化教學的優勢

（一）運用電工一體化教學，提高學生對課堂的參與度

與傳統教學相比，電工一體化教學更加能夠動員起學生，通過小組合作的方法培養學生的團隊意識，發現問題和解決問題的能力。例如，“書房一控一燈的安裝”課題的教學流程，首先明確工作任務，各個小組能夠識讀電路圖，然后各個小組在小組長的帶領下勘察現場，制定課題的工作計劃，做好課題施工前的準備，再進行動手實踐，從而加深學生對于知識的理解與印象，提高學生的專注度，促進學生積極思考，提高學生整體的專注度，安裝完成后填寫工作記錄并交付教師驗收，按照實際操作規范清理實訓現場、歸置實習用品，最后由教師進行工作總結和評價。所以在整個教學過程中學生高度參與，由學生自己閱讀工作任務，發現問題、解決問題，從而充分激發了學生對于學習的興趣與動力，這對學生的自主學習有著非常大的促進作用。

（二）運用電工一體化教學，把重點難點簡單化、生動化

對于電工基本課程的教學，知識來源于實踐，是對于實踐的一種總結。在電工一體化教學的過程中，許多抽象的概念教師都可以結合實物進行教學演習，這降低了學生理解的難度，讓學生更深刻地理解所學的知識。以串聯電路的諧振教學內容為例，學生在教學中往往很難對相關規律進行理解與記憶，這都是因為概念的抽象性。這時教師可以通過更多的實踐，將相關的概念結合具體的實驗進行講解，例如電流、電阻強度等我們可以看成燈泡的亮度，還有聲音頻率與電信號的頻率等。通過實際操作，從學生的視覺、聽覺進行刺激，提高學生的專注度。

（三）運用電工一體化教學，促進“雙師型”教師的培養

傳統的教學模式制約了教師的發展，理論教師負責理論教學，實踐操作教師負責操作課程教學，而把理論知識和實踐融合為一體的“一體化”教學模式能夠促進“雙師型”教師的培養。所謂的“雙師型”是指具有扎實的理論知識與較強操作技能的復合型人才，從以教師為中心的“教給”學生轉變為以學生為中心“教會”學生。如“照明線路的安裝與維修”中的學習任務——樓梯雙控燈的安裝，教師要編寫學習任務設計方案，明確學習任務，制定教學計劃和教學方法，整合相關教學資源和教學設備。比如，以7～8人為一小組接受樓梯雙控燈的安裝任務，指導學生準備工具、材料和場地。指導學生嚴格遵守作業規范進行實踐操作，安裝完畢后需得到教師的確認才可以通電試驗，教師對各組任務完成情況進行點評和綜合分析?？梢钥闯鲈谝惑w化教學的過程中對教師的理論知識和實踐操作水平都提出了更高的要求。

（四）完善相關的教學效果評價體系

無論是電工一體化教學還是其他科目的教學，教學的優化都離不開評級體系的完善，包括學生對于課堂的評價、教師對于學生能力的測評等。課后的評價不僅能夠讓學生對于自己的表現進行反思，還能為教師教學的進一步完善奠定基礎。在相關的考試中，教師也需要對學生的實際操作能力提出要求。

隨著社會的不斷發展，各個企業對于人才的要求也越來越高，電工人才也不例外。電工一體化教學不僅是符合整個教學潮流的一種新教學理念，更是為了適應社會發展的需要。相信只要教師不斷對電工一體化教學進行優化與完善，相關人才的專業素養定能有所提高。

參考文獻：

[1]成學.提高中職《電工基礎》課堂教學效果淺探[J].科學大眾（科學教育），2016（11）.

[2]彭雯.技能培訓中“電工基礎”教學的探討[J].低碳世界，2016（20）.