機電專業課程改革探討

[摘 要] 為適應現代企業的人才需求，從培養目標出發，對技校機電專業的課程體系、課程設置、課程教材等方面的改革進行探索。

[關 鍵 詞] 技校學生；機電專業；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0043-01

隨著計算機、數控機床和各種電子控制設備在企業的逐步應用，要求技校機電類專業的畢業生具有更多的新知識和綜合技能。如果仍將常規工藝和普通車床設置為主要課程，便跟不上機電工業發展的步伐，適應不了現代企業對技術人才的要求。因此，從當前的學生培養目標出發，機電專業課程必須進行改革。

一、課程體系的改革

聯合國教科文組織在《國際21世紀教育委員會報告綜述》中提出，要把“學知、學做、學會生存和學會共存”作為教育的四個基本素質目標和評價職業教育的質量標準，即“具有勝任某種職業崗位的職業技能、技藝和運作能力，為職后的學習和發展打好基礎的能力和作為第一線生產、服務和管理人才所應具備的基本素質”。基于此，對機電專業的課程應作適當的綜合優選，增加一些弱電控制的課程，安排相應的實踐性教學環節，通過專門的訓練和培養，使學生掌握必要的操作技能。具體而言：

1.計算機應用技術。目前，計算機已應用到各個領域，在機電專業中，機械制圖、機械基礎、金屬材料熱處理、加工工藝等多門課程都涉及計算機應用。然而，機電專業的學生由于計算機應用知識的不足，要運用計算機解決實際問題，困難較大。行業的發展要求培養同時兼備機電專業知識和計算機應用知識與能力的人才。

2.機械結構與制造工藝。用課堂講授和現場講解相結合的方式，以內燃機、汽車、起重機、輸送機、壓縮機、電冰箱、洗衣機、自行車等生產機械和家用電器為實例，通過講解整機和零件的功能，讓學生了解結構、制造工藝等方面的知識。

3.工程材料的選擇與使用。隨著科學技術的飛速發展，特別是尖端技術的發展，工程材料科學已有了長足的進步。目前，除金屬材料外，其他種類的材料如高分子材料、陶瓷材料、復合材料等都得到廣泛的應用，而且其發展速度令人驚嘆。對職業學校機電專業的學生開設工程材料課，能使學生在今后的工作中合理地選擇使用各種工程材料，以適應科學技術飛速發展的需要。

4.機床、電器的安裝維修。很多企業，特別是中小型企業非常歡迎既懂機械又懂電器安裝維修的專業人才。為滿足社會對這類人才的需求，職業學校機電專業的學生應在學好電工學的基礎上增加機床電器線路及其維修的內容，也可增加可編程控制器、機床電器控制技術等內容。

5.機械模具的設計。在中小型企業中，不可避免地要擔任一些機械設計的任務。因此，除加強液壓、夾具的設計外，還應開設模具Auto-CAD設計的相關課程，以縮短模具設計時間周期，提高企業生產效率。

二、課程設置的改革

目前，我國職業學校的課程教學模式主要有兩種：學科課程模式和活動課程模式。學科課程模式以單科分段教學為主要特征，并將各類與本專業有關的學科進行組合。它有利于學生獲取系統的知識，從而發展思維能力，不足是過分追求學科知識的系統性，不重視實踐的重要性，各學科之間缺乏有機銜接，不利于課程整體優化；且這一模式以教師為中心，忽視了學生的主觀能動性。活動課程模式則以專業實踐活動為中心，以掌握操作技能為目標，它打破了學科體系，專業課由專業理論、專業計算和專業制圖三種課程組成；縱向分為基礎、專業、專長三個層次，橫向以專業實踐活動為中心。如德國“雙元制”課程模式就是一種典型的活動課程模式。但隨著經濟與生產力的發展，這種以專業教育為主、著重技能訓練的課程模式，暴露出基礎理論薄弱的不足。

我們應以能力培養為重點，對專業課程設置進行全面改革。改革的課程模式應具有以下特點：一是專業面要寬；二是對原有課程重組，向綜合化方向發展，使機械技術與管理知識相結合；三是突出機械專業能力的訓練，在重視技能訓練的基礎上，進一步突出智能及創造性的要求。“寬基礎，活模塊”方式的課程設置，強調專業知識面寬，能覆蓋一個專業大類，可實現“一專多能”。

三、教材的改革

教材的改革要符合人才素質培養的需要，其中包含專業素質、文化素質等，培養的人才應具有較強的獲取信息的能力和廣泛的適應性，且是開拓創新型的。要培養出具備上述素質的人才，不是靠一兩門課就可做到的，而應由課程群體的分工協作來實施，必須克服單門課程自我完善、自成系統的偏向，不能某項內容門門課都講授，而有的內容誰也不講。片面追求單門課程內容的系統和完善，實際上造成了人才素質的不完善，須以課群整體化來確定教材的內容。教材的內容要利于引導學生聯想、觀察、思維、推理等，并特別注意啟發性、趣味性、形象性。在長期的教學實踐中，我們認識到，專業理論課與專業實踐教學內容之間存在著相互對應的關系，這種對應關系，構成了掌握某項專業技能所必需的知識基礎和技能環節，這就需要編寫一些綜合性的教材，把一些相互間有內在聯系的若干學科綜合在一起進行教學。機電一體化專業需要的是復合型人才，其不但能掌握機械、電子應用技術，同時還能勝任操作、編程和維修任務。在進行這方面教材改革時，絕不能簡單地將“機”與“電”的內容疊加，而應把機械專業中的力學、公差配合、機械原埋、金工等幾門課的內容，以實踐需要為基點進行組合，成為一門機械基礎知識課程。這樣，既拓寬了知識面，又降低了理論深度，且減少了100多學時，為專業課程的設置及增加實踐技能課的比例創造了條件。日本在進行教學改革時，也進行了學科改編，他們從適應學生出路的多種需要出發，力圖使學科設置多樣化、靈活化。其首先進行的就是設置綜合新學科，以克服傳統學科分類過于細化和專門化，且不能適應社會和時代發展的缺陷。我們要實施的復合式、跨學科的機電專業課程體系改革，可適應社會產業和產業結構的變化，使廣大職校學生的素質更適應信息化、國際化、商業化的社會發展趨勢。