基于中職學校“后示范校”期信息化條件下機電專業教學策略研究①

[摘 要] 隨著互聯網的快速發展，它給整個職業教育行業帶來了諸多沖擊和變革，尤其是掌握著眾多教學資源及優勢的國家中職改革發展示范校，在步入“后示范校”發展期，如何借助信息化條件下的資源優勢，改革傳統教學模式及策略，已成為當前中職機電專業教學最新最前沿的課題之一。

[關 鍵 詞] 中職；“后示范校”；信息化條件；機電專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0031-01

“后示范校期”這一概念是由教育部于2013年12月23日在國家中等職業教育改革發展示范學校建設現場交流會上提出的。截止2016年底，全國將有近1000所中等職業教育改革發展示范學校將完成示范校建設任務，步入后示范校發展期。對于已經建成的國家示范校和省級示范校，都具備開展信息化教學的所有基礎條件和環境，包括為培養本專業人才而建立的基礎設施、網絡平臺、課程教學資源、仿真教學軟件、考核平臺、師資團隊、運行模式及標準等一系列軟、硬件的總和。筆者認為，已經晉升為國家級改革發展示范校及省級示范校的中職學校，在成果的落地轉化上，要更加注重信息化的應用，在探索學校教學質量提升路徑當中，要充分利用好學校現有教學資源，首先從一個專業或者一門課程入手，探索出專業教學與信息技術的耦合點，在完成已有教學經驗及策略探索基礎上，再向其他專業進行同向遷移。

一、基于信息化背景如何制定教學策略

1.符合機電專業人才培養特點。在中職專業人才培養定位中，由于學生文化基礎課基礎薄弱，底子差，過高地強調其知識及技能的遷移、創新是不切合實際的，培養知識基礎及核心技能是教學的本質要求，一切教學策略制定必須緊緊圍繞這一主題。中職機電專業借助信息化教學手段創設教學環境僅僅是服務于專業技能培養的一種手段，過分地依賴信息化手段，強制性遷入信息化教學模式而忽略核心技能的培養，這與專業培養的內在要求是相悖的。

2.符合信息化環境影響下學生學與教師教的方式及思維現狀。信息技術的發展，對于教育的影響莫過于教學及思維方式的改變。學校采取的教學策略及措施必須基于學習現狀出發，教學策略的制定必須符合學生的思維及技能形成的規律，不能為追求過程或方式的高大上而忽略現實問題的存在。

3.符合中職學生的認知特點。中職學生學習習慣差，基礎差，對一般性理論知識興趣低，采取信息化教學策略目的是借助信息化環境中架構的直觀、形象內容，讓教學內容簡單化、明了化，提升他們的學習興趣，同時克服傳統教學中的抽象、推理過于復雜這一短板。

4.符合知識及技能形成規律。知識及技能的形成對于人而言有其固有規律，這是我們教學路線程式化的主要依據，應外部環境變化，任何教學策略改變都不能違背這一規律，違背這一規律的教學策略改革都是缺乏科學依據的。

二、如何實現中職學校“后示范校”期的教學目標

基于以上認識，教師可以利用信息技術把抽象的理論知識形象化、具體化，提高學生學習機電專業的熱情和積極性，滿足學生的學習需求，滿足社會對機電專業人才的需求，實現中職學校“后示范校”期的教學目標。

1.基于信息化條件對專業教學標準再次解讀。課程教學的目標性具體體現在專業教學標準上，無論外界教學環境如何變化，教學標準始終是中職學校教師課堂教學的綱領性文件。無論是信息化教學環境，還是傳統的教學場所，教學的目標性是統一的、一致的。基于信息化條件下多專業教學標準的再次解讀，實質是對教學的知識目標、能力目標、情感等目標的再次整合。

2.通過立體化呈現教材內容，豐富教學內容。中等職業學校教師在設計課程內容時，由于有信息化條件下的多種軟、硬件教學設施的支撐，使其在課程項目、活動設置上更有發揮的空間，教師可以利用這一空間，將三維及多維教學目標融入一個場景、項目及活動中，立體化呈現教材內容，全方位、立體化地呈現整個教學內容及過程易于提高學生的學習興趣，并在一定程度上對中職學生的厭學情緒具有改觀作用。

3.依據學生學習現狀構建優質高效課堂。教師首先要基于“反轉課堂”教學理念，構建優質高效課堂，滿足不同學生學習需要，創設能引導學生主動參與的信息化教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展，這是教學的本質要求。

4.促使教師由“雙師型”向“雙服務型”轉變。教師的專業水平和綜合素質對于教師基于信息化背景下主動適應教學改革具有重要意義。傳統的“雙師型”教師僅僅是滿足了理論及實踐教學的需求，要讓教師走在信息化浪潮教育改革的前沿，學校師資發展必須要實現由“雙師型”向“雙服務型”轉變，雙師服務主要包括“雙師輔導”和“雙師微課”兩大模塊，以適應現代職業教育發展的訴求。

通過對學校現有教學資源的有效整合和梳理，真正讓學校信息化建設服務于專業發展需要，提高人才培養質量，這也是中職教育的永恒主題。在“后示范校”發展期，可以將信息化條件下教學策略的改變作為一個系統工程研究，一方面幫助學校找到成果轉化的有效途徑，另一方面促進學校找到專業特色化發展的新增長級。

參考文獻：

[1]劉曉.利益相關者參與下的高等職業教育辦學模式改革研究[D].華東師范大學，2012.

[2]張雪麗.欠發達地區職業教育發展策略研究[D].華東師范大學，2013.

[3]嚴霄云.符應理論視角：職業教育與中國新產業工人的生產[D].上海大學，2013.