中職英語教學中學生情商培養教學方案的研究①

[摘 要] 在中職英語教學的過程中，有意識地增強情商的培育對于提高英語教學質量和效率、培養高素質人才有著非常重要的作用。鑒于此，闡述培養學生情商的重要意義，詳細分析了中職英語教學中培養學生情商的具體辦法，旨在為研究本課題的學者提供理論參考。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；情商培養；意義；方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0024-02

一、中職英語教學中培養學生情商的重要意義

（一）情商教育是培養高素質人才的需要

有教育學家指出，教育學生不是簡單地向其傳授技能和本領，更多的是在于鼓舞、激勵和喚醒，這句話非常具體地表明了情商教育對教學的核心作用。對于中職學生來說，學習英語這種復雜且又需要大量精力的腦力活動好像是一座無法攀登和越過的大山，還沒開始學習就已經產生了抵觸心理，這無疑給英語教師帶來了巨大的壓力。相關教師可以根據實際情況來合理地安排課程，在使用一些技巧刺激學生的好奇心和探索欲的同時，也應該關注學生的情商教育，根據每個學生的性格特點和學習能力來制定針對性的辦法，讓學生充分體會被重視的感覺，以此來增進師生間的互動，在健康積極的氛圍中努力學習，最終提高自身的素養。

（二）素質教育要求相關學校進行情商教育

在傳統的思想觀念里，人們會把情商和智商劃等號，認為智商高的人一定情商也不低，而事實證明情商和智商是兩個不同的方面，如果說智商是客觀存在的硬性條件，情商相對于智商來說有一定的主觀意識，可以經過環境的變化和針對性的培養而有所變化。素質教育要求學校在關注學生學習成績的同時，也要更加關注學生的心靈健康，讓學生能夠在自由的環境下健康地學習和生活，這就把情商培養提上了日程。相關的研究學者經過大量的事實論證和分析，最終提出人們的成功有五分之一是智商決定的，而剩下的五分之四是由情商決定的這一觀點，由此可以看出情商對于一個人成功的重要作用，情商雖然與智力因素沒有太多關系，但是也能在一定程度上對學生的成績造成影響，例如，興趣、習慣、態度以及品質等因素的培養都是提高情商的具體辦法，而這些因素都對學生成績的好壞起到一定的作用。

（三）中職學生的身心健康需要情商教育來實現

中職學校的學生相對于普通高中的學生來說可能會有一些不同之處，比如學習基礎相對薄弱、家庭環境相對特殊、缺乏自信心以及心理承受能力不強等，這些因素一定程度上打擊了他們尚不成熟的內心，因為中職學生大多數也只是十幾歲的年紀，對于現實社會以及自身未來發展方向的認知尚不全面，如果這個時候沒有用科學的教育方法對其進行引導和鼓勵，很有可能會影響他們一生的心理，這種心理因素的驅使會使他們在學習的時候對一些常識性問題產生理解和認知上的誤區。而中職院校的學生同樣渴望知識，追求真善美的心靈境界，這就要求學校對其進行情商相關的教育和引導，讓他們能夠找到合適的途徑來解決自己在學習和生活中遇到的各種難題和困惑，讓學生能夠有一個健康積極的精神狀態。所以說，情商教育是培養中職學生身心健康的需要。

二、中職英語教學中培養學生情商的具體方法

（一）營造生動活潑的英語課堂氛圍

興趣是激發學生獨立自主學習的最佳動力，培養學生強烈的學習興趣也是情商教育的重要環節，這就需要相關的教師積極尋找和探索各種途徑來營造生動活潑的課堂氛圍，以此來激發學生的學習興趣。首先，在課堂導入的部分可以摒棄以往的固定模式，用別出心裁的方法引起學生的注意，例如，通過一首耳熟能詳的歌曲、一首小詩或者一個故事等來激發學生的好奇心，然后慢慢導入課堂內容。其次，可以通過分組辯論、假設情境以及開設英語角和專欄等形式來豐富教學模式，可以把每一次活動的主題、目的、開展方式、開展過程以及開展結果用圖片和文本相結合的方式編輯并上傳到校園網的相關論壇中，供其他學科和班級的師生參考和評論，學生都有一顆需求關注的心，在互相評論和交流的過程中，他們更容易對英語學習內容產生濃厚的興趣。最后，信息化時代的來臨也促使了教學模式和方法的多樣化，老師可以使用多媒體和信息技術等手段來營造直觀生動的課堂氛圍，在多媒體技術的支持下，即使只用了簡單的圖片進行教學也比不使用任何手段的枯燥的教學辦法更有效果，例如教師可以根據教材內容制作結合了動畫和聲音的課件來吸引學生的注意力，同時可以使用多種圖片做成上下頁的幻燈片課件，用探究式的教學方法引導學生一步一步回答英語課程相關的各種問題，學生在好奇下一張幻燈片的時候，一定會想盡辦法快速解決當前幻燈片中的問題，以此步步引導，最終在活躍的課堂氛圍中收獲良好的教學效果。

（二）建立良好的師生關系

中職英語的教學教師應該從建立和諧的師生關系開始拉近與學生之間的距離，盡早排除學生學習英語的逃避心理。首先，教師應該用合適的語言和得體自然的姿態來進行教學。在課堂教學過程中，教師可以用生動豐富的表情動作來表現出英語教材內容，讓學生在有趣的教學過程中感受教學情境，以此快速進入教學狀態，學生在和教師之間產生共鳴的同時也理解和掌握了教學內容。其次，教師應該用鼓勵和表揚的語言激發學生的學習積極性，在課堂內外都應該多和學生溝通，學生即使獲得再小的進步，老師也應該用真誠的語言和態度對其進行表揚，讓他們從知識中獲得快樂，同時，對于學生在學習英語時出現的困難和錯誤要用耐心和藹的態度對其進行引導，用學生能夠接受的方式來教育他們，以此來保證他們的自尊心不會受到傷害。再次，教師也可以通過在學生的作業本上寫批語的方式來體現情商教育，教師應該根據每一個學生的性格特點和學習能力來細心地為他們寫評語，這些針對性的語言一定會在短時間內增進師生間的感情，為增進教學效率起到立竿見影的效果。最后，教師也應該在教學過程中多學習提高情商的辦法，讓自身的綜合素質能夠不斷得到提升，用自己高尚的人格和得體的處事態度來潛移默化地影響學生。教師應該和其他學科教師一起積極研究和探索各種有利于增進師生感情的方法，快速提高教學效率。

（三）關注課堂以外的情商培養環境

課堂當然是培養情商的核心場所，而不可忽視的是，課堂以外的活動環境對情商的培養也起到了非常重要的作用，教師可以把課堂以外的活動充分利用起來，用各種辦法來激發學生的想象力和創造力。例如，在開展課外活動或者英語角的時候，老師可以根據學生的性格和能力適當地對其進行分組，給出一個相同的題目和不同的道具，讓這些小組自導自演一個幾分鐘的小短劇，以此來鍛煉他們的想象力和創造力，同時也增加了每個小組內部的團結友愛，這些都有利于情商的培養。有外教的中職學?？梢猿浞掷眠@一優勢，更多地制造機會讓學生同外交流，除了每周安排與外交的交流課以外，可以更多地通過組織活動來增進外交和學生之間的溝通，比如圣誕節前夕，可以安排外交和學生一起參加平安夜相關的活動，外教的加入一定會為活動增添一些別樣的風采，外教會根據節日特點向學生傳遞西方的文化和風俗習慣，讓學生在和外教的溝通和交流過程中更加深刻地了解外來文化，同時也教會了學生同國際友人進行跨文化交流的方法需要和注意的問題，對于不同的文化可以不理解但是要尊重，可以不認同但是要包容，以此培養學生多元化的情感素養，對提高學生情商起到一定的作用。

（四）深層次地探究英語教材內容

因為中西方的文化背景和生活環境不同，英語教材內容不像其他學科內容那樣直觀具體讓學生容易接受。這就需要教師在引導學生學習教材內容之前，深層次地探究英語教材中涵蓋的異域特色和文化背景，只有教師充分地挖掘和發現了這些內在情感，才會在英語課堂的教學中對于一些外來詞匯的解釋更加得心應手，例如，教材中經常會出現的父親節、愚人節、萬圣節以及圣誕節等西方的節日習俗，也會出現各個城市的建筑和人文特色，這些都需要教師在教學英語內容的過程中加以解釋和介紹，以此拓寬學生的學識，讓他們更容易、更快速地理解和掌握教學內容，同時，教師可以通過分析東西方文化的異同之處來讓學生感受中西方的文化禮儀之美，從各個方面來提升學生的三觀，對提高學生的情商起到潛移默化的影響。

三、小結

在中職學校的英語教學過程中，對學生進行情商教育能夠在一定程度上提高學生智力以外的其他因素，培養學生積極健康地學習和生活態度，同時激發他們的好奇心和探索欲，讓他們對于學習內容產生非常濃厚的興趣，更有信心和能力來接受未知的語言交際中的困難和挑戰，也從側面提高了學生的自我控制能力，讓他們對于美好的生活充滿向往和期待。相關學者通過大量理論和實踐研究證明，在中職英語教學中，利用合理的方法來對學生的情商進行培養是提高中職學校教學效率、培養高素質人才的有效辦法。文中只從營造生動活潑的英語課堂氛圍、建立良好的師生關系、關注課堂以外的情商培養環境以及深層次地探究英語教材內容等方面對中職英語教學中培養學生情商的教學方法進行了具體的分析，現實生活中還有更多提高學生情商培養效率的途徑，這就需要相關教育工作者具體情況具體分析，結合教學內容探究出更多適合中職學生多方位發展的方法，以此為提高中職學校教學效率、培養高素質人才作出更多的貢獻。

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