淺析中等職業學校教育教學質量監控與保障

[摘 要] 中等職業學校作為人才培養的搖籃，注重學校教學質量有助于提高學校的教育整體水平。中等職業學校教學質量監控和保障的研究，有助于實現教學培養目標，為國家培養更多的優秀人才。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；教學質量；質量監控與保障

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0018-01

中等職業學校作為教育體系中不可或缺的組成部分，在技能型和高素質人才方面具有重要的現實意義。中等職業學校作為人才培養的搖籃，注重學校教學質量有助于提高學校的教育整體水平。中等職業學校教學質量監控是通過收集教學過程的信息進行教學評價、教學糾偏的過程。本文通過對中等職業學校教學質量監控和保障的現狀進行分析，探討和分析提高其應對措施，實現教學培養目標。

一、中等職業學校教學質量監控和保障的現狀

隨著國家對中等職業教育的重視，中等職業學校招生逐步擴大，中等職業學校質量監控和保障面臨更多的挑戰，中等職業質量監控和保障的目標、內容、反饋機制、體系等多方面存在問題。

首先，從目標上來說，教學目標存在監控目標不明確定的問題，直接影響學校教學質量。教學質量監控和保障涉及教學過程中的生源、師資、教學條件、教學質量等多方面內容，使得教學質量的監控存在較多問題。監控目標作為教學質量的指導，是教學質量監控的重要依據，在教學的全過程中具有重要的實際意義。監控目標的不明確容易導致教學秩序混亂，進而造成教學質量下降。

其次，從內容上來說，存在教學監控內容不完善的問題，不利于提高學校的教學質量。中等職業學校教學監控中普遍存在重視教學效果監控，忽視教學資源、人才培養、社會反饋等多方面的監控，使得教學監控內容不完善，最終影響學校教學質量。對教學資源、人才培養、社會反饋等多方面內容進行監控，有助于通過教學反饋調整教學方式，進而提升學生學習的熱情，為實現教學目標奠定基礎。

再次，從反饋機制上來說，存在反饋形式不合理、結果應用的功利性等問題，阻礙了教學質量監控和保障體系的完善。反饋形式不合理是指以分數或等級為反饋的主要形式，造成教師和學生對教育效果的認識不明確，不利于教師采取相應的措施改進教學過程，阻礙教學質量監控和保障的實施。結果應用的功利性是指在反饋環節上學校將評價結果作為教師排序的主要依據，忽視反饋結果的促進作用，不利于教師的進一步完善和發展。

最后，從教學質量監控和保障體系上來說，存在質量體系不合理等問題，阻礙了教學目標的實現。合理、完善的教學監控和保障體系是保障學校面向社會、培養人才的關鍵，是教學目標實現的重要制度保障。在質量監督標準方面，各個學校存在不同的教學質量監督標準，沒有充分結合學校自身的發展狀況，不利于教學質量的提高。教學質量監督標準包括就業率、職稱等級、課程計劃等多方面，教學質量監督標準的多樣化不利于質量體系的發展和完善，進而阻礙教學目標的實現。

二、中等職業學校教學質量監控和保障的措施

基于中等職業質量監控和保障的目標、內容、反饋機制、體系等問題，只有加強中等職業質量監控和保障的目標的明確性、內容的全面性、反饋形式的合理化和結果應用的實用性、質量體系的全面性，才能提高學校教學質量監督，實現教學目標。

首先，通過加強中等職業質量監控和保障的目標的明確性，保障教學目標的順利實現。監控目標是教學過程順利實施的重要保障，直接作用于教學質量。目標明確性的實現，有助于加強生源、師資、教學條件、教學質量等多方面的監控，有助于全校提高教學質量監督的意識，保障教學秩序，提升教學質量，增強學校競爭力。

其次，通過加強質量監控和保障內容的全面性，保障教學質量監控涉及教學全過程。加強質量監控和保障的教學效果、教學資源、人才培養、教學經費、社會反饋等多方面內容的監控，實現教學資源的合理配置，提高全校人員的教學監督意識，有助于通過教學反饋調整教學方式，進而提升學生學習的熱情，為實現教學目標奠定基礎。

再次，通過加強反饋形式的合理化和結果應用的實用性，促進教師的不斷自我完善和發展，進而實現教學目標。注重反饋的定性建議，忽視以分數或等級為主要反饋形式進行結果反饋，有助于促進教師和學生對教育效果的認識，推動教師采取相應的措施改進教學過程，進而保障教學質量監控和保障的實施。注重結果應用的實用性有助于提高反饋結果在教師職稱等排序中的地位，促進教師的進一步完善和發展，保障教學質量目標的順利實現。

最后，通過科學合理的制定質量監控標準等方式不斷完善質量體系，推動教學質量向前發展。依據學校規章制度、側重點、細化程度以及地方實際情況制定學校質量監控標準，有助于構建學校質量管理體系，實現教學過程的全過程監督。科學合理地制定質量監控標準是質量體系完善的重要途徑，為教學監控提供了制度保障。此外，學校還可以通過加強教學評價、開設專業、課程計劃等環節，提升學校教學質量。

總之，基于中等職業質量監控和保障的目標、內容、反饋機制、體系等問題，只有加強中等職業質量監控和保障的目標的明確性、內容的全面性、反饋形式的合理化和結果應用的實用性、質量體系的全面性，才能提高學校教學質量監督，實現教學目標。

參考文獻：

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