關(guān)于讀書活動(dòng)對(duì)班級(jí)管理的推進(jìn)作用

[摘 要] 隨著新課改的不斷推進(jìn)，中職階段對(duì)班級(jí)管理提出了新的要求，如何使教學(xué)管理更符合學(xué)生的發(fā)展是教師迫切需要解決的問題。讀書活動(dòng)對(duì)于育人具有重大功效，可以考慮將其應(yīng)用到教學(xué)中，推進(jìn)班級(jí)的管理工作。

[關(guān) 鍵 詞] 讀書活動(dòng)；班級(jí)管理；推進(jìn)作用

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）35-0189-01

中職班級(jí)管理工作看起來簡單，但是在具體執(zhí)行過程中卻是非常繁瑣的。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往只是制定一系列的班規(guī)來約束學(xué)生，但是在制定班規(guī)的時(shí)候往往只是憑借自己的喜好，很少考慮到學(xué)生的需求，或者說考慮到學(xué)生的需求，但是班規(guī)的制定缺乏人治。總體而言，這一系列班級(jí)管理政策的制定對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的，在長期的執(zhí)行過程中也會(huì)碰到各種各樣的問題而無法執(zhí)行下去。因此，作為教師在管理方針制定的過程中一定要在充分考慮學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的天性，采取一定有效的策略來使班級(jí)管理政策的制定符合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。先人有言：“書包含著人生。一本好書就是完美的世界和社會(huì)。它能熔鑄人的氣質(zhì)，使人變得高尚。”因此，作為教師可以嘗試通過開展讀書活動(dòng)來推進(jìn)班級(jí)管理工作，從而使班級(jí)發(fā)展更為健康。而要想做好工作，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、通過讀書形成良好班風(fēng)

班級(jí)班風(fēng)的構(gòu)建是班級(jí)管理工作所必需考慮的部分。在中職教育過程中構(gòu)建一個(gè)好的班風(fēng)的重要性不言而喻。筆者剛剛接手一個(gè)新的中職班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣非常薄弱，所以班上的紀(jì)律非常差，由于學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，所以在學(xué)習(xí)上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作弊等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者在剛剛開始教學(xué)管理的過程中就采取“嚴(yán)格防控，違者重罰”的教學(xué)管理方針，針對(duì)學(xué)生易于違紀(jì)的幾個(gè)方面進(jìn)行了嚴(yán)格的說明，并重點(diǎn)防治，一旦學(xué)生違紀(jì)就重重地處罰，剛開始這一教學(xué)管理方針還取得了一定的成效，但是時(shí)間一長很多學(xué)生就不當(dāng)回事了。甚至很多學(xué)生都表現(xiàn)出面服心不服的狀況，私下里的意見非常大。開學(xué)一個(gè)月以后，班級(jí)里還是亂糟糟的，這樣一直沒有形成良好的班風(fēng)讓筆者非常頭疼。后來在看教育書籍的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師通過讓學(xué)生讀書來使自身明白事理，從而讓學(xué)生自發(fā)地去進(jìn)行約束。由于筆者當(dāng)時(shí)也沒有更好的辦法于是就決定試一試，筆者首先閱讀了更多相關(guān)的教育管理文獻(xiàn)，然后為此制定了一定的教學(xué)策略：首先讓學(xué)生推薦一些自認(rèn)為有正能量的書，然后筆者在圖書館去借或者自費(fèi)采購，最終為學(xué)生搭建了班級(jí)的圖書角，并且在后期結(jié)合學(xué)生的需求利用班費(fèi)為學(xué)生訂閱了諸如《意林》等有意義的雜志。在準(zhǔn)備好書籍之后，筆者就在每天的晚自習(xí)時(shí)間安排一節(jié)讀書閱覽課，這一節(jié)課上不給學(xué)生安排任何學(xué)習(xí)任務(wù)，就是讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好去看書。剛一開始執(zhí)行的時(shí)候，學(xué)生覺得特別新奇，再加上學(xué)生選擇的書也是他們真心喜歡的，這樣在這個(gè)晚自習(xí)課上學(xué)生就能稍微安靜下來讀書，在前期執(zhí)行的過程中有一部分學(xué)生確實(shí)讀不下去，總是在班上弄出動(dòng)靜搗亂，筆者就把他們和班集體先分開，陪著他們?cè)谵k公室談心，逐步了解他們的愛好，為他們準(zhǔn)備一些他們喜歡的書籍，讓他們能夠靜下心來去和大家一起看書，這樣堅(jiān)持了一個(gè)禮拜，之前一直維持不了秩序的晚自習(xí)整體非常安靜，這樣學(xué)生的心逐步收回來了，在其他的課上學(xué)生也逐步習(xí)慣了安靜，能夠集中學(xué)習(xí)。

二、通過讀書讓學(xué)生懂學(xué)習(xí)

在讀書活動(dòng)開展的過程中，雖然班級(jí)的秩序得到了維持，學(xué)生也確實(shí)能夠安靜下來，但是筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生受讀書的影響還是比較淺，對(duì)于自身的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的重視度還是不夠，大部分學(xué)生讀完勵(lì)志故事等以后往往只能保持三分鐘的熱度，對(duì)于學(xué)習(xí)的長性是不夠的。長此以往，對(duì)學(xué)生以及班級(jí)管理的促進(jìn)作用也是不顯著的。因此，筆者就再想辦法，最終通過讓學(xué)生把自己所喜歡的句子摘抄下來，每天和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生之間自發(fā)的交流也更加與學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生的性子就能慢慢收斂起來，慢慢懂得學(xué)習(xí)。

三、通過讀書促進(jìn)學(xué)生成長

讀書對(duì)班級(jí)管理的推進(jìn)作用不僅應(yīng)該體現(xiàn)在班級(jí)紀(jì)律上，更多的應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)上。通過讀書能夠讓學(xué)生明白事理，逐步轉(zhuǎn)化為自身的行為。但是個(gè)體的轉(zhuǎn)化是存在一定差異的，這個(gè)時(shí)候作為班級(jí)的管理者就要充分發(fā)揮出集體的優(yōu)勢(shì)，筆者在組織學(xué)生堅(jiān)持了每天的閱讀以后，在每一周還會(huì)開次對(duì)于讀書內(nèi)容的研討會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身所閱讀的內(nèi)容自由討論，這樣在討論的過程中對(duì)事情的道理認(rèn)識(shí)得會(huì)越來越清楚，學(xué)生對(duì)自身的需求以及如何去努力也會(huì)越來越明白，這樣通過讀書就能促進(jìn)班集體中每一個(gè)人的成長。

四、總結(jié)

在班級(jí)管理過程中“堵不如疏”。作為教師，與其嘮嘮叨叨講個(gè)沒完，對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，經(jīng)常性地去限制學(xué)生，不如深入了解學(xué)生的興趣，從這里出發(fā)，最終使注意力集中在讀書上。通過讀書推進(jìn)班級(jí)的管理工作，最終充分發(fā)揮出讀書對(duì)每一名學(xué)生人格的培養(yǎng)，世界觀、人生觀及價(jià)值觀確立的重要作用。

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