化身為水 輔助成長

[摘 要] 在選擇教師這一身份時，就深思過之后應該履行的職責。成為班主任，心里的一份責任又加重了幾分。擁有“班主任”這個身份，既要將嚴厲和寬容把持得張弛有度，又要將疼愛和溺愛把握得當。不夸張地講，循循善誘、諄諄教誨都是班主任的代名詞。

[關 鍵 詞] 職責；班主任；張弛有度；循循善誘

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0181-01

現代教育中，學生的學習要德、智、體、美全面發展。作為班主任不僅要關照學生的日常生活，還要監督學生學習與生活配合要勞逸結合。班主任成為學生的第二任家長。

一、重視學生身心健康發展

現如今學生的學習壓力是很多孩子抑郁的原因之一。作為班主任，為了讓孩子健康地生活，開心地學習，又給自己添加了一個角色——“心理醫生”。學生在學校的時間，大部分都是和班主任直接接觸的。如果學生情緒急躁，班主任在此時就需要盡快地與學生溝通，避免學生產生不良的心理反應。班主任在心理這一方面，一定要練就火眼金睛。學生在青春期，心理某一個層面會顯得十分的脆弱，懼怕學習的失落心態，同學間交往的緊張孤僻，生活里的坎坷挫折等因素，都會讓學生的心理有一定的扭曲和不健康。此時，班主任應用科學健康的方式引導學生的心理，審時度勢地促進學生的身心發展，這將對學生的心理教育起到良好的作用。

二、怎樣正確地對待犯錯的學生

我總是會把我的每一個學生稱作是少年，我一直認為少年可以年少輕狂，可以適當犯錯，少年的青澀總是會讓人泛起憐惜。面對少年的犯錯行為，我一直秉承和平友好的談判規則，讓這些少年正確地理解錯誤對他們產生的各種利弊影響。我不能說，我的言語都會讓我的學生心服口服，但我堅信，我對我的每一個學生，都是以平等的視角去和他們探討所經歷的事情。

我們作為成年人，要想去了解孩子，就必須蹲下身子，以他們的視角去看待整個世界，這樣才會和孩子們形成良好的交流關系。作為孩子的直接聯系人，不要用過分犀利的語言去攻擊孩子，在我們沒有了解事件的原委時，就不要用倉促的語言去解決問題。俗語常說“良言一句三冬暖，惡語傷人十月寒。”學生的自尊心是最薄弱的，班主任應恰當地運用批評，讓錯誤的性質轉變為教育的直接理念。

三、班主任教育學生的有力方式

班主任管理面向學生的整體。班主任的自身行為對學生起到了最直接的影響。從自身做起，這也就成了班主任對自己履行的諾言。可以舉一個最為真實的例子，就是在我讀書之時，我的班主任的所作所為對我自身的影響。

我高中的時候，當時剛進校園，就和現在的孩子們一樣我們也要參加軍事化管理。學校征集了幾輛車，把我們所有的高一入校學生拉到了一個四周都是山的訓練場。我們在那里看不到外界的一切，所有的信號都是閉塞的。進去的第一天就開始了高強度的訓練。由于大家都還年少無知，面對強有力的軍事化管理，都抱怨連連。這時，我們的班主任做了一件讓我們所有學生為之感動的事，他果斷地穿上了和我們一樣的軍裝，陪我們一同訓練。班主任的行為，讓我們放下了對教官的抱怨和怒火，我們心里反而更多的是辛酸。

一件很簡單的事讓我自此銘記于心，班主任不僅要在讀書育人中教育學生，更多的是要為學生樹立起一個正確的表率形象。什么是為人師表？以自己的人格力量去影響學生，才可以說是最直接有力的表率。學生在少年時期，三觀的確立是很重要的。一旦形成三觀，就要伴隨學生的整個人生生涯。

四、適當地夸獎學生

每一個人心中都有一顆榮譽心，學生在取得成績之時，他們的內心是愉悅的。適當的夸獎會讓學生激起奮斗的欲望。他們希望在成功時，有人給予他們肯定，這樣他們內心的小宇宙會撞擊出無與倫比的火花。班主任要像一位慈愛的母親一樣，對孩子有準確的賞識，用心澆灌他們破土而出的嫩芽。讓他們面對凡塵俗世有一個準確的定位，知道自己的價值，從而爆發出他們所具備的能量。

五、班主任的情感教育

人類就是一個情感的聚集地。每一個人不管他的善與惡，他在自己的心靈深處都會埋藏著一份別人不為所知的情感，孩子的情感亦是如此。很多家長說，孩子回家并不與他們做多余的交流。我們回頭想想，我們是否和孩子將心比心過。班主任作為孩子的“家長”，就要做到和孩子以情感的堆積換取心靈的交換。和孩子成為朋友，孩子就會和你講述自己心底的事，這對雙方都有利。情感的維系，就是班主任和學生的信任，雙方把信任都詮釋到位了，那班主任和學生的情感也就升華了。

身為班主任，我希望自己化身為水，澆灌著我的孩子成長。我愿意自己僅有的水分，慢慢地浸入他們的身體，與他們融合在一起。看著他們在陽光下溫暖地成長，在田地里愉悅地奔跑，在山頂放聲大笑，在我的背后依偎撒嬌。而這一切是我身為班主任最驕傲自豪的事，也是簡單至極的事！

參考文獻：

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001.

[2]曹長德.當代班級管理引論[M].中國科學技術大學出版社，2005.