新時期中職生心理健康教育模式探究

[摘 要] 心理健康教育是中職院校教學工作的關鍵內容之一，中職階段的學生大多在15～18周歲之間，處于青春期，這一階段的學生十分敏感，加上中職院校本身與普通高中存在較大的不同，學生與社會接觸的較多，如果不加強引導很容易產生各種心理問題，主要就當前階段中職學生常見的心理問題進行簡單歸納，重點分析如何有效開展心理健康教育。

[關 鍵 詞] 中職院校；學生心理健康教育；教育模式

[中圖分類號] G711 [文獻

中職階段的學生大多是15～18周歲，獨生子女居多，在長輩的呵護之下長大，個性比較強但心理承受能力比較弱，加上中職院校的學生本身所處的教育環境與普通高中明顯不同，他們與社會接觸較多，本身的世界觀、價值觀、人生觀還沒有樹立起來，被外界各種不良因素的影響很容易產生心理問題，這樣的情勢之下，學校必須要重視學生的心理健康教育問題，下文就新時期如何有效開展心理健康教育這一問題進行具體的分析討論。

一、當前階段中職生主要存在的心理問題

與普通高中相比，中職院校屬于職業學校，大多數中職學生的成績都不理想，一般情況下只有中考成績不理想的學生才會進入中職院校繼續受教，受到現階段應試教育的影響，大多數人對于中職院校的學生都存在著偏見，甚至連學校的教師及學生家長都認為中職生不如普通高中的學生，這種環境之下會給學生帶來很大的學業壓力，許多學生在進入學校之后都存在著厭學、自卑等不健康的心理，對待周圍的人和事也都十分消極，此外，青春期階段學生的心理本身就比較敏感，自尊心比較強，在這種環境的刺激之下很容易產生叛逆心理，他人的不經意的行為在一些學生看來就是看不起自己，這種情況下，學生不愿意與他人主動交往，受到一些小的刺激就可能會與他人發生較大的沖突，這也是中職院校學生打架斗毆事件相對較多的重要原因之一。中職院校的學生在畢業之后就直接進入社會就業，他們的知識儲備及心理素質其實都還不夠成熟，面對社會擇業會產生一定的恐慌，十分迷茫，加上現階段社會就業形勢嚴峻，學生很容易產生焦慮、神經緊張等情況。此外，青春期階段的學生虛榮心比較強，但這一階段的孩子同樣存在著價值觀、人生觀、世界觀不完整的問題，過早地接觸社會他們更多的看到的是社會上一些反面的案例，拜金、仇富、功利心強、價值觀扭曲，同樣也是這一階段學生常見的問題。

二、中職院校如何有效開展心理健康教育

長期以來，我國的各級院校對心理健康教育都不夠重視，實際的教學工作中，學校更重視學生的學習成績及就業問題，許多院校都沒有有效地落實心理健康教育，再加上學校教育水平、經濟因素的限制，大多數院校的心理健康教育的效果都十分的不理想，嚴重影響了學生的健康成長，基于此，學校必須重視心理健康教育問題，實際的工作過程中可以從以下幾個方面開展工作。

（一）建立一個心理健康實訓基地

中職院校的學生在畢業之后大多直接進入工作崗位，學校在開展心理健康教育的時候可以與企業聯合起來建立一個心理健康實訓基地，選擇一段時間安排學生進入基地參與實訓，提高學生職業技能的同時培養學生吃苦耐勞、積極樂觀的品質，同時學校及企業可以結合學生的在校表現及實習表現建立一個心理健康檔案，通過校企聯合開展心理健康教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成積極向上、自信樂觀的良好品質。

（二）心理健康教育必須要針對學生的實際情況進行

當前階段許多學校的心理健康教育都是以課堂教育的形式開展的，但實際的學習及生活過程中，學生的成長環境、人際交往環境、心理素質等情況都各不相同，因此學校的心理健康教育必須要具有針對性，除了開展課堂教育之外還應該進行一對一單獨輔導，對于愿意主動尋求幫助的學生教師要認真地對學生描述的問題進行分析，要讓學生感受到教師的態度，對于一些不愿意主動傾訴的學生，教師則要細心觀察學生的日常學習及生活狀態，通過一些細節問題感受到學生心理狀態的變化，及時給予正確的引導，幫助學生走出心理陰影。此外，通過一些豐富多彩的團體輔導活動，也能夠幫助學生形成健康的心理，促進學生的健康成長。

（三）加強教師心理健康知識培訓

教師的心理健康輔導能力直接關系著心理健康教育工作的水平，因此，學校必須要重視教師能力的培養，心理健康教育不能僅僅依賴心理課程教師，班主任及相關的任課教師與學生接觸的時間及機會更多，學校要對這些教師進行心理知識培訓，掌握一定的心理輔導的能力，在日常的教學管理工作中潛移默化地融入心理健康知識，及時發現學生成長中存在的問題，并提出對應的解決對策，促進學生健康成長。

心理健康教育對于學生未來的成長至關重要，本文主要從三個方面就如何有效地開展心理健康教育進行了簡單的討論分析，僅為中職院校的相關教育工作提供簡單的參考。

參考文獻：

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