園林技術學生創新能力培養淺析

[摘 要] 21世紀是一個經濟創新的時代，創新已成為一個國家繁榮和民族興旺的關鍵。隨著我國加快落實創新驅動發展戰略，主動適應和引領經濟發展新常態，“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮席卷全國。培養創新人才、提高全民創新水平是實施國家可持續發展戰略的重要途徑。隨著新一輪教育改革的不斷深化，培養學生的探究能力和創新意識已逐漸成為素質教育的主流趨勢。

[關 鍵 詞] 中專；園林技術；創新能力；探究能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0170-02

隨著教育的不斷發展，我國對新時期的學生提出“學會求知、學會做人、學會創造、學會發展”的素質要求，其關鍵便是探究和創新能力。所以，如何培養學生的探究創新能力是教育改革的首要目標和重中之重。在進一步深化教育改革的今天，作為一名園林技術老師，更應該認真領會教育改革精神，深入鉆研新課程標準，在教學中給學生提供更多的思考和探究的機會，使學生的創新能力不斷提高。筆者結合自己多年來的教學實踐活動和對教育教學的思考，淺談在職業教育新課標下如何培養園林技術學生的創新能力。

一、教師要轉變教育觀念，改變師生關系

在園林技術教學中進行探究創新教育，首先要轉變的是教師的教育觀念。伴隨著新課程改革的不斷進行，課堂與教學一體化不斷加深，舊的教學觀念已無法滿足教育發展的需求。新課程強調師生之間的關系平等，提倡師生之間的互動和交流，因此，我們應該認識到，教育不僅僅是傳播知識的途徑，而更應該是發展認知的手段，教育要尊重學生的思想、意志、情感和行為方式，要給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和內心情感的機會。教育改革的實施，將改變以往的“填鴨式”、封閉式教學，學生在學習活動中的主體地位將得到提高，而老師將從組織者轉變為引導者和參與者。學生會更加積極地參與到教學活動中來，分層次的教學方式將會使每個學生的創新性受到重視和激發。一個符合新課改精神的教師應該能夠幫助學生學會主動學習，學會怎樣從海量的信息中準確選取目標性知識，學會如何協同合作開展探究創新活動。教師不再是教學活動的控制者、組織者，不再是機械式地傳遞知識的工具。在新時期教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。

另外，在以往的教學中，部分教師對于那些聰明聽話的學生往往比較關注，而不喜歡那些思維靈活但調皮搗蛋的學生。因為這些學生往往紀律性差，課堂表現并不好，經常異想天開，而且有很多獨特的、不符合教學要求的學習需求，他們會把大量的時間精力用在探究那些課堂和書本之外的知識領域，而課本上的知識則往往學得一塌糊涂。但是正是這樣的學生，才是最具有發散思維、最具有探究能力和創新意識，也是最需要進行創新培養的學生。因此，改變教學觀念、改變師生關系對于培養探究創新型學生有著很重要的作用。

二、在教學設計中要突出學生的主體地位，滲透探究創新思想

為了培養學生探究創新能力，園林技術教師在教學設計中就要突出學生的主體地位，注意對學生探究創新意識的培養，在制定教學目標時也要針對不同水平、不同基礎的學生。教師要不斷鉆研新課程教材，并在熟悉教材的基礎上，盡量多準備有利于培養學生探究創新能力的教學素材，比如教材中的相關實驗，生活中的個人經歷，或者是行業專家的創新成果介紹，通過這些素材來提高學生的探究和創新積極性。除了提供探究創新素材以外，專業老師還要善于引導學生的探究創新思維，并培養他們追求與探索科學真理并為之奉獻的精神。在教學設計中，教師還應充分利用教材中具有探究性的常規問題或專業事實，創設問題情境，指導學生運用已有的專業知識，從不同角度、不同層面進行思考討論，以加強教學活動的探究性，從而培養學生最基礎的探究創新能力。

三、在教學活動中要提供探究條件、營造創新環境

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。因此，在課堂教學中，教師要注意營造自由、平等、和諧、民主的教學環境和學習氛圍，使學生心情愉悅、學習情緒高漲，這樣不但能提高課堂效率，還能更好地激發他們的創新思維。這時候，他們的思維活動和認知結論往往會超出教師的預期范圍，此時，教師首先要給予學生發表意見的機會，要對學生敢于提出不同的見解表示肯定和贊賞，并鼓勵學生大膽質疑、大膽探究，這樣做不但可以保護學生學習和創新的積極性，維護他們探究與創新的自信心，還能使他們的創新思維保持興奮狀態，逐步具有探究創新的意識和勇氣。

學生能夠從已有事實中發現問題的能力是探究創新能力培養的重要前提。著名的教育家陶行知先生說過：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試念；試念生斷語；斷語生行動，以此演化無窮。”因此，在教學中要注重實踐課的開展，為學生多創設動手實踐的機會，讓學生多動手多操作，不但能使他們加深對理論知識的理解和掌握，還能培養他們發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能使學生的創新能力得到提升。另外，教師要充分鉆研挖掘教材，充分利用教材中的各個有利因素促進學生創新，在教學活動中引導學生自己發現問題，自己思考問題，自己探究問題，自己解決問題，使學生逐漸養成自主學習和獨立解決問題的習慣。

四、在教學活動中要重視實踐操作教學

俗話說：學以致用。學習的最終目的是應用于生產，提高生產效率。因此，在園林技術專業的實踐操作教學中，不僅要讓學生掌握與專業相關的技能操作的具體方法，學會一些基本的實驗技能，培養基本的職業道德素養，還要引導他們學會研究專業問題的基本方法和模式，為他們探究和創新能力的培養打下牢固的基礎。如比較常用的“條件對比法”“條件改變法”“顯微觀察法”等。教師可以引導學生分小組進行不同的演示實驗，并對已有的實驗方案改變條件后進行重新設計、實驗，觀察比較不同條件下實驗結果的不同，來提高學生的探究創新水平。

另外，教師可以把教材中的某些實驗進行改編，探究不同的實驗條件對結果的影響，這會給學生提供更多樣的探究選擇，以此激發和滿足不同思維和能力水平的學生進行探究與創新活動的積極性。在這些探究性實驗中，教師首先要讓學生明確實驗的基本步驟，并在實驗儀器的選取、實驗過程的操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗結論的總結等一系列環節中，隨時關注學生的操作，及時收集學生反饋的信息，掌握學生的疑難問題和錯誤，及時對學生進行指導，使學生通過實驗活動體會探究與創新的艱辛與快樂。

五、在教學活動中要注意培養學生的創新個性

隨著時代的進步和社會的發展，人們的價值觀念正在發生巨大的變化。其中，對人的素質評價正逐漸轉向于提倡人的開拓性、創新性的品質。我們把有利于探究創新活動的個性品質稱為創新個性。創新個性培養形成以后，不僅會影響學生的學習，對學生進入社會以后的發展也會產生積極的影響。作為教育者，我們必須認識到這種變化，在教學中把創新能力培養與學生個性的培養有機結合起來。為了培養學生的創新個性，在園林技術專業教學中我們應注意以下幾個方面：對學生的好奇心和求異心加以引導，鼓勵他們勇于嘗試、不怕失敗，為他們嘗試和探究提供條件，支持他們和有創新思想的人接觸交流。把教育改革的要求真正落實到教學活動中，引導學生不斷地去探索、去質疑、去創新，從而不斷提高全民創新水平。

另外，在課堂中，在培養學生的記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等智力因素的同時，也要高度注意培養和發展學生的意志力、道德修養、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等非智力因素，并使兩類因素相互結合、相互促進。例如：勤奮進取、勇敢自信、頑強堅韌、謙虛謹慎等。保護和發展學生的好奇心，鼓勵他們敢于冒險嘗試、不怕困難、不怕失敗，教會他們如何正確評價自己等，都是培養學生創新個性的重要組成部分。

六、課堂總結要歸納與發散并舉

不管采用何種方式，課堂總結都應把引導學生進入探究與創新者角色作為關鍵，只有通過讓學生不斷觀察、不斷思考、不斷探究、不斷總結，充分發揮其學習主體性，才能起到課堂總結的作用，最終實現預期的課堂教學目標。

課堂總結是深化學生對知識的理解、完善學生知識體系的關鍵一步。通過對關鍵知識點的分析融合，打通學生知識體系構建中的障礙層，有助于他們將散碎的知識系統化，將知識點的“分”與“統”有機結合起來。課堂總結的完成，要以學生自己總結歸納為基礎，教師進行適當的引導。在課后作業的布置上，要精練，不能搞題海戰術，作業要有發散性、探究性、多樣性，要能讓學生把在課堂上學到的思維模式和創新方法用在作業中。

總之，探究與創新教學，就是順應時代發展的需求，通過不斷落實教育改革要求和新課程標準，突出學生在學習活動中的主體地位，讓學生成為學習和發展的主人。通過激發學生內在的創新潛力，調動學生創新的積極性和主動性，使學生積極主動地去探究、創新，從而不斷促進他們創新人格的形成和發展，為“大眾創業、萬眾創新”的順利實現提供有力保障和堅實基礎。

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