小學骨干教師“三位一體”培訓模式初探

[摘 要] 教師培訓的重要性毋庸置疑，而教師培訓的實效性卻不盡如人意。從成人學習特點出發，從一線教師教學實際出發，探索參與式、菜單式、開放式這一富有針對性和實效性的培訓模式，可極大地調動學員的學習積極性，提升培訓效果。

[關 鍵 詞] 參與式；菜單式；開放式；“三位一體”模式；教師培訓

[中圖分類號] G451 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0153-01

培訓是提高教師素質的一個重要渠道，反思傳統的教師培訓工作，對教師參與培訓的實際需求缺乏應有的關注，培訓內容、運作模式與教師培訓的實際需求不相匹配導致培訓缺乏針對性、實效性的事情屢見不鮮，多次參加培訓卻仍覺“學非所用”的抱怨聲不絕于耳。因此，我校在骨干教師培訓工作中，注重從當地教育教學現狀、教師自身素質等各項實際出發，探索出了參與式、菜單式、開放式“三位一體”的培訓模式。

一、多元互動，實施參與式培訓

為提高培訓的效率，促進骨干教師快速、健康、和諧發展。我們改變了以往以專家、教授講座為主的單向培訓模式，借鑒美國學者威廉姆和貝帝提出的“邀請教育”理論中的有關思想，為骨干教師搭建了多個交流平臺，建立了多元化、網絡化的資源

系統。

（一）學員與學員互動促進自我提升——搭建骨干教師與骨干教師交流的平臺

充分尊重和重視骨干教師的主體地位，挖掘與開發骨干教師本身資源，我們設置了我的講壇、學科沙龍等活動，給骨干教師交流與探討提供平臺。我的講壇主要以個別成績顯著的骨干教師介紹經驗為主。參訓教師聆聽同行鮮活、生動的實踐經驗，深感受益匪淺。而學科沙龍則以主題式研討為主。學科教師根據學員問卷結果設置密切聯系小學教學一線的熱點問題，供參訓學員交流討論。

（二）學員、名師互動，實現名師導航——搭建骨干教師與名師交流的平臺

要使教師快速成長，縮短成長周期，離不開名師的專業引領和榜樣作用。名師的指導和幫助，可以使教師少走彎路，所以我們在培訓中注重學員和名師之間的互動。聘請當地國家級、省、市級骨干教師、特級教師給骨干教師作報告，讓他們走上講壇，走近骨干教師，與骨干教師面對面零距離接觸，他們豐富的實踐經驗給骨干教師的成長提供了可資可鑒之路。

（三）學員、高校教師、教研員互動體現專家引領——搭建骨干教師與高校教師、教科研人員的交流平臺

邀請高校教師、教科研人員將科研成果帶進課堂。我們在每期培訓中都邀請有關專家開設講座，使培訓教師和各位專家實現零距離互動，做到理論和實踐對接。他們站位高、立意遠，教育教學理論與保定教學實踐相結合，這種高屋建瓴、針對性強的授課，得到了廣大教師的歡迎。

二、延伸課堂，實施開放式培訓

（一）為骨干教師建構一個民主、自主、和諧的學習環境

無論是成人教育的特點還是新的教師觀都要求營造民主的課堂氛圍，這也是我校“互為良師益友，共建和諧課堂”培訓文化的體現。所有任課教師都意識到要摒棄傳統教育中“唯師是從”的專制的師生觀，注重構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主平等的師生觀。教師在理論講授、聽課評課、主題研討等各種教學活動中，都能利用爭論辨錯、反思糾錯等民主方式，把每位教師當作信息源，通過火花碰撞，實現智慧共享。

（二）教師培訓走出校門，開放課堂，將培訓課堂移進基層學校，實現重心下移、陣地前移的戰略轉移

此次培訓重點解決原有教師培訓理論與實踐相脫離的問題，將新課程理念與具體教學實踐相結合，將培訓教師的課上理論講授與參訓教師的下校聽、評、作課相結合。

三、因異施教，實施“菜單式”培訓

骨干教師來源廣泛，地域差異、年齡差異、學歷差異很大。“一刀切”“大課堂”已不能滿足不同層次的骨干教師發展需要，因此我們進行教學方法的創新，采用學員喜聞樂見的比較教學、問題教學，實施菜單式選課制。

菜單式培訓是由參訓教師以問卷方式提供培訓方向，培訓教師集體備出專題，最后由骨干教師自選專題完成培訓。這種菜單式教學，滿足了不同層次、不同水平、不同愛好的教師不同的求知欲望，得到了一線教師的認可。

比較式教學法是新課程培訓中最常用的方式。授課教師在理論講授的過程中，將新舊教材，新課標與舊大綱，教學目的與課程目標相互比較，使教師在比較中，理解新教材、新課程；實踐課中一課多聽、一課多評、一課多講。

問題式教學主要針對骨干教師在教學實際中難以解決的難點、疑點問題展開。我們以問卷、座談形式征集主題，與教科研機構專家聯合會診，與骨干教師共同研討。課上，學員可隨時提問，教師現場解答或與學員共同討論。

“三位一體”的教師培訓模式是一個有機整體，是從重理論到重實踐，從重受訓到重參訓，從重灌輸到重內化，從重教育形式到與本地實際并重的一種有益嘗試。“三位一體”培訓模式有效提升了培訓的針對性與實效性，但培訓專業化道路永無止境，是一個永遠充滿探索和創造的教育改革過程，我們將在此基礎上，不斷求新、勇于探索，更好地為基礎教育服務。

參考文獻：

潘裕民.責任 危機 服務：透析國際視野中的師資培訓[J].上海教育，2004（11）.