中職計算機平面設計專業美術基礎教學淺探

[摘 要] 中職教育中每一個專業的設置都是為了讓學生能夠更快地融入社會，成為對社會有用的人，同時希望學生通過這些專業能立足于社會。計算機平面設計專業作為計算機發展而新興的專業，在當下社會中具有重要的發展前景和就業機會。而作為一個平面設計工作者要想做出更好的設計，在職場上走得更遠就要加強對美術基礎的學習。根據實際教學中的經驗對計算機平面設計專業美術基礎教學展開研究。

[關 鍵 詞] 中職；計算機平面設計；美術基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0137-01

平面設計作為一種職業，其發展歷史悠久，計算機平面設計專業基于計算機的發展步入了快車道，然而在中職教育大規模招生與高速發展中，很多中職院校并不能把美術基礎課（繪畫）和專業課（軟件）有效結合起來，導致部分學生并不能被培養成計算機平面工作人員，而是只會繪畫與只會計算機軟件的學生，并沒有體現出計算機平面設計專業的優勢。本文根據多年教學經驗就如何開展中職計算機平面設計專業美術基礎教學進行分析。

一、將專業特色融入美術基礎課程中，培養學生審美能力

美術基礎課程可以說是平面設計專業最簡單的一門課程，但也是最為重要的一門課程，只有學習好基礎課程才能更好地學習平面設計的其他課程。而將專業特色融入美術基礎課程有利于培養學生的審美能力。但將專業特色融入美術基礎課程中不是單純的先開展專業課再進行美術課。學生缺少美術功底，缺少對色彩、造型的學習，最終將在作品設計上缺少美感、缺少創新。只有將課程細致安排才能更好地對學生開展職業教育。比如，在色彩學習中，教師可以針對動漫設計、平面設計、裝潢設計等多專業學科進行分項教學。可以分別對學生開展卡通動畫人物色彩設計、室內色彩搭配等實用性色彩訓練。通過教學來幫助學生尋找自己的學習興趣，并及時幫助學生調整專業，不能因為在入學時由于行政班級的劃分導致學生失去對其他學科的學習興趣。只有將專業特色融入美術基礎課程中才能更好地幫助學生進行學習。

二、拓展知識點，培養學生學習興趣

在美術基礎教學中尋找新的教學點，通過對教學知識點的轉化，可以更好地幫助學生尋找自己的興趣所在。在課堂上可以利用知識點的延伸來增強學生的學習興趣，提升學習熱情。比如，教學平面構成和圖案課程時可以穿插優秀LOGO設計，加入表情包等圖案，讓學生利用已有的平面構成和圖案方面的知識設計校徽、社團徽章，還可以讓學生利用課余時間設計表情包，開展表情包斗圖大賽。還可以讓學生利用三大構成知識設計自己的寢室或自己的房間，借此讓學生接觸室內空間設計。還可以帶領學生觀看動畫短片，讓學生對動畫人物或動物進行默畫，還可以讓學生通過卡通圖片來實際化。進一步尋找學生的學習興趣，幫助學生樹立專業學習興趣和專業概念。相信通過任務教學法和游戲教學法等多種方法，可以有效拓展知識點，培養學生對專業課程學習的興趣。

三、改變教師教學側重點，提高學生對設計構想的表達能力

當下很多美術基礎課程的教師是純藝術專業畢業，受其自身教育特征，其平面設計專業知識較少，對繪畫等方面研究較多。而在美術基礎教學課堂中教師往往側重于美術基礎教學，而忽視與計算機平面設計相結合，甚至部分教師積極地培養出一批喜愛繪畫的學生。在教學中過于注重繪畫基礎不利于學生專業方面發展，對此教師應該改變教學側重點，在教學中注重對平面設計專業知識的補充，比如在針對裝潢班級上課時應該注重素描時對形體比例、透視、空間的講解；對動漫設計專業應該在素描訓練時注重人物表情與動態的捕捉。

此外，在教學中要鼓勵學生大膽對設計構想進行表達。一個優秀的平面設計人員不僅應該學會傾聽客戶對產品的需求，也要有自己的主見，對客戶的需求進行合理的改進。這就需要平面設計人員擁有良好的表達能力，只有擁有良好的表達能力，才能讓需求者更好地理解設計思路與設計想法。而中職教學中，由于學生年紀較小，其可溝通性較強，又同屬同齡人，交流溝通環境氛圍較好，可以較好地開展學生對自我產品設計的表達，還可以避免因為他人不認同自己的設計構想而受到嘲笑或指責。相信通過對學生設計構想表達能力的提升，可以讓學生在平面設計的職業道路上越走越遠。

總的來說，要想使中職美術基礎教育教學為專業課程教育進行服務，就必須將專業特色融入美術基礎課程中，培養學生審美能力；拓展知識點，培養學生學習興趣；改變教師教學側重點，提高學生對設計構想的表達能力。此外，在中職計算機專業美術基礎教學研究中，還應該注重新媒體廣告設計、婚慶設計、產品包裝設計與影視平面制作等方面與計算機平面設計專業教學有幫助的教學內容。相信通過美術基礎課程與計算機平面設計課程更好的融合，可以幫助廣大中職院校更好地開展學科教育教學。

參考文獻：

[1]孔祥平.中職美術專業學生綜合能力培養的策略[D].四川師范大學，2010.

[2]歐陽崇坤.市場對中職計算機平面設計專業教學的導向[J].電子制作，2015（2）.