淺談微課在中職學校計算機專業中的應用

[摘 要] 現代社會已經步入信息時代，作為備受關注的教育領域，自然也無法避免受到信息技術發展的影響。而信息技術的發展，使得人們開始研究以信息技術為載體的新型教學手段，其中，微課便是教學作用較為突出的一種信息技術。另外，信息時代的到來使計算機專業得到高速發展，有越來越多的學生選擇學習計算機技術。因此，將二者有機地結合在一起，是中職學校計算機課堂教學的發展方向之一。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；微課；課前；課中；課后

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0123-01

微課是指教師根據具體的教學知識點，或者某一教學環節，所錄制的時長在5～15分鐘之內的微視頻，并以此來促進課堂有效開展的教學模式。計算機教師本身有著較為高超的信息技術水平，這就為將微課應用于計算機課堂中提供了技術保證。而大多數中職生對學習不感興趣，學習能力也較低，利用微課可以讓這些學生根據自己的實際需求，隨時隨地展開計算機學習。因此，在中職學校的計算機課堂中應用微課，可以大大激發中職生的學習興趣，滿足學生的個性化發展需求。下面，筆者從課前、課中、課后三個環節，討論將微課應用于中職計算機課堂中的具體措施。

一、課前

課前是教師備課、學生預習的環節，利用微課展開課前準備活動，自然也包括師生雙方的教學活動。要想應用微課，首先，教師應該錄制微視頻。在錄制視頻的時候，教師一定要注意知識點不宜過多，視頻長度不宜過長，以免過長、過繁雜的視頻引起中職生的排斥心理。另外，教師也可以通過網絡資源，選擇一些符合中職生認知水平的網絡教學視頻，將其做細微變動，作為微課教學中所需要的微視頻資源。在視頻錄制結束之后，教師需要將這些視頻上傳到網絡平臺，以供學生觀看。學生在觀看的時候，要根據視頻的指導，展開有效的預習活動。在預習結束之后，學生應該將自己無法通過微視頻解答疑惑的知識點記錄下來，以備在課堂上與老師、其他學生進行討論與交流。在《磁盤維護》一課中，我準備以微課的形式展開教學。在備課中，結合本班學生的實際內容，我將教學重、難點確定為掌握清理、整理磁盤碎片的方法，并且區分這二者的不同。因此，為了突破這個教學難題，我錄制了與其相關的微視頻，認真介紹并演示了清理、整理磁盤碎片的方法。錄制結束之后，我將這個視頻上傳到學校的網絡平臺之上，讓學生進行預習。學生在預習時，了解了整理、清理磁盤碎片的基本含義、原因等，并根據微視頻，對清理與整理磁盤碎片的區別及其相關方法有了初步的了解。

二、課中

微課之所以能夠促進課堂的高效開展，主要是因為它顛覆了傳統的教學模式，使課堂成為學生內化知識的場地，節省了教學時間，也讓課堂活動變得更加具有針對性。然而，微課只是教學中的一個重要組成部分，它并不能完全取代教師的教學。因此，在課中利用微課進行教學的時候，教師可以與教學案例、多媒體課件等綜合使用。在《使用中文輸入法》一課中，由于大部分的學生已經接觸過電腦，并對中文輸入法、利用鍵盤打字有基本的了解。于是，在課堂之上，我讓學生主動到講臺上來為同學演示如何切換并使用中文輸入法。一位學生演示的時候，我讓其他學生認真觀察，檢查這個同學的操作步驟是否有問題。在學生演示結束之后，我為學生播放了提前錄制的微視頻，讓學生系統了解中文輸入法的使用要點。觀看結束之后，我讓學生結合微視頻中所講的知識，針對自己的輸入問題進行糾正。

三、課后

課后鞏固環節是提高中職生應用計算機水平的重要環節，尤其是中職學校更加看重學生的技能水平，而計算機也是實踐性很強的學科，就更需要學生能夠在課后勤加練習，也就要求他們在課后展開有效的復習與鞏固。如果他們無法及時得到教師、其他同學的幫助，很可能會打擊他們的學習自信。微課可以解決這一問題。微課具有靈活、針對性強的特點，中職生只要有一部手機，或者一臺電腦，便可隨時展開課后復習，并根據自己的實際需要，自主選擇教學視頻以及視頻進度，從而更加具有針對性地做到查漏補缺。在《設置段落格式》一課結束之后，我讓學生根據微視頻進行復習。有的學生選擇了介紹格式菜單中的相關選項的微視頻，有的學生選擇了段落設置及項目符號編號的微視頻等。他們在課后可以根據自己的需要，自由選擇快進、后退、暫停、重復播放等。

總而言之，將微課應用于中職學校的計算機課堂之上，是促進人人獲得發展的重要方法，教師也應該在課前、課中、課后三個環節中，利用優秀的微課指導中職生更好地學習，從而提高他們的實踐技能，使其具備良好的信息素養，增強他們在社會中的競爭力。

參考文獻：

[1]肖貴軍.微課在中職學校計算機課堂中的應用[J].林區教學，2016（10）.

[2]龐娜.互聯網+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.