淺議微課在中職基礎課中的應用

[摘 要] 微課為中職業教育提供了更多的優勢，特別是對基礎課教學，它所擁有的優勢是顯而易見的。

[關 鍵 詞] 微課；中職基礎課；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0120-01

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

一、如何制作微課

（一）微課錄制準備步驟

1.深刻理解微課的功能：解惑而非授業

2.選擇要講的知識點，盡量選擇熱門的考點、難點

3.明確微課的受眾

4.將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點

5.將各知識點做成匯總表格

6.做好PPT

7.準備好攝像頭和麥克風

8.熟悉軟件操作

9.進行錄制

（二）提高微課的視覺效果

1.PPT要具有動態感、空間感的美

2.圖文并茂、圖片合適

表現力最強的圖片：如臉部圖片，適合表現主題，不適合做背景。

表現力最弱的圖片：如云海，適合做背景，不適合做主題。

視覺3B原則：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（動物）。

3.字體搭配

微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文）。

4.顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

5.字數要求

字數越少越好，一頁不超過五個要點，頁面上下左右要留1cm的空白。

（三）微課錄制講解注意事項

1.口語化

2.不照本宣科

3.不將PPT當演講稿

4.語調抑揚頓挫，有節奏感

5.適當看鏡頭，與觀眾有眼神交流

6.后期制作：確保生成導出MP4高清視頻格式、確保視頻畫面導出后不變形

二、微課應用中應注意的問題

（一）微課設計應形式與內容兼顧

優秀的微課應該是形式與內容的完美結合，好看又實用。中職學校學生的特點決定必須注重微課視頻形式的生動有趣，要能吸引學生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅，否則精心設計的教學過程可能白費心機，因為中職學校學生不會理解你的用心良苦，我們在制作微課時必須牢記我們服務對象的特殊性，且應注意程度差的學生與程度好的學生應有所區別。當然，也不能過分追求可視化、動態化和趣味性，將學生的注意力從內容轉移到呈現形式上，不僅偏離了學習目標，而且容易養成思維惰性和不良學習習慣。因此，我們必須精心設計教學過程，能從學生的已有知識儲備出發，引導學生積極思考，激發起學生探索新知的欲望，積極主動構建新知，注意教師出鏡或出聲不能太多，給學生充分自主思考的時間。

（二）微課開發應注重整體性與連貫性，從微課走向微課程

微課短小、精悍的特點決定了它必然同時擁有孤立、零碎、信息割裂等缺點，短小、精悍既是微課的優點，也是其缺點。有時一個主題的內容很難在5～10分鐘的一節微課內完成，因此，教師應按照一定的順序和原則，圍繞相關的知識點創作一個專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關聯化和體系化。一個專題、一門課程的系列微課稱為微課程。將微課程體系化后，學生就可以沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識創建順序進行課程學習，最終實現知識的連通和融合創新。從微課走向微課程，是微課發展的必然趨勢。

（三）微課開發與應用應該有計劃，突出實用性

我們要把微課當做基礎課教學的輔助資源，為了充分發揮它的功用，必須有計劃、按步驟地開發應用，應根據學校條件、教師自身條件、學生的學習支撐條件與特點，聯系教學實際，科學開發應用，突出實用性。其選題是關鍵，聚焦基礎課各學科中學生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，以培養學生的思維能力與自主學習能力為核心目標。精心設計教學過程，突出在教師指導下的學生感悟、探究、自主構建與能力提升。

（四）課堂學習與微課預習緊密結合，及時反饋，注重實效性

學生在課前通過微課自主學習，完成教師自主學習任務單的任務。要想真正達到預期的學習效果，教師必須精心設計自主學習任務單，讓學生在教師的指導下，在明確精簡的任務驅動下學習，提升學習效果。為了檢測學生的學習效果，第二天的課堂學習必須就預習內容及時反饋、交流，解決一些自學中的困惑，及時查漏補缺，及時評價學生的自學情況，這樣才能促使學生認真自學，提高微課學習的實效性。

微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應用前景。我們應該以積極的態度、冷靜的思考參與微課的應用與實踐研究。

參考文獻：

[1]畢經美.微課在高職教育教學改革中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2015（3）.

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