中職數學課堂信息技術元素的應用研究

[摘 要] 信息技術作為一種全新的教學手段，為中職數學課堂教學活動的開展創造了一個富有表現力、輕松愉快的教學氛圍，對提高學生思維能力、升華教學品質具有積極影響。針對中職數學課堂信息技術應用的具體策略，進行簡單探究。

[關 鍵 詞] 中職數學；信息技術；應用策略；激發興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼

中職學生數學基礎普遍較差，習慣使用形象思維進行學習，這對他們理解中職數學指數函數、對數函數、三角函數、平面向量等知識造成了一定困擾。為進一步提高學習質量，幫助學生克服形象思維干擾，在中職數學課堂教學中，應用信息技術顯得十分迫切和有必要。

一、活躍課堂氣氛，激發學生興趣

正如同張潔先生所說：“任何一種興趣中都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處于原始狀態中的天才的閃光。”興趣是激勵學生探索數學知識、促使學生主動學習的一劑良藥，教師應當利用信息技術數字、文字、圖像、聲音等技術優勢，創設與教學內容相關的趣味情境，活躍課堂氣氛，激發學生數學學習興趣。

例如，在指數函數及其性質相關內容的教學過程中，教師可以為學生播放一段《瘋狂吉尼斯》節目視頻：美國馬克中學的15名學生在教師的帶領下，將3218米的衛生紙折疊了13次，打破了2002年紙張對折不超過12次的世界紀錄，他們的教師提出，將在今后嘗試帶領學生挑戰14次折疊記錄。當學生注意力被吸引到紙張折疊這一問題當中時，教師適時拋出問題：經過13次折疊之后的衛生紙究竟有多少層，能否通過某一個數學模型快速計算出結果？教師稍加提示，學生聯系本堂課學習內容，指數函數概念的導入就顯得水到渠成了。

信息技術播放視頻具有聲情并茂、直觀生動的特點，使用信息技術創設相關數學問題情境，能夠給學生一種代入感，拉近學生與數學知識之間的距離，增強學生對學習晦澀難懂數學知識的興趣。教師應當有效運用信息技術手段創設數學情境，激發學生的學習動機，從而促使學生主動投入課堂教學活動。

二、信息技術演示，化抽象為形象

中職時期學生所學習的平面向量、直線與圓的方程、指數函數與對數函數、三角函數等內容具有抽象性、宏觀性、運動性、時空性的特點，很難直接用口頭語言展示在學生面前。在繪制函數圖象的過程中，如果僅靠教師用粉筆在黑板上繪制，那樣不僅耽誤教學進度，同時也有可能出現誤差，影響學生理解函數圖象的性質的準確性。

幾何畫板的存在，為解決這一教學窘境提供了契機。教師在講解在這些與圖形相關的數學知識時，可以使用幾何畫板繪制圖像，化靜為動、化抽象為具體，幫助學生更好地理解相關概念。例如，在直線與圓的位置關系教學過程中，教師可以通過幾何畫板，繪制圓和一條直線之后，做出圓的半徑，然后固定圓的位置不變，移動直線與圓相離、相切、相交，使得直線與圓的關系發生變化；或者固定直線的位置不變，改變圓的大小，使圓與直線相離、相切、相交，引導學生觀察在此過程中，哪些量在發生變化，分析影響直線與圓位置關系的因素。

借助幾何畫板繪制圖形，既節省時間，又形象直觀，為學生理解空間位置關系和數量變化提供了便利。教師應當在中職數學課堂教學活動組織過程當中有效利用信息技術輔導圖形繪制，提高教學效率。

三、開展線上教學，增強教學效果

現今是信息技術時代，學生幾乎人手一部手機，一些學生上課時也抱著手機不撒手，總希望從手機當中找點樂趣。出于擔心影響學習成績這一目的考慮，教師三令五申，嚴禁學生上課使用手機上網。從表面上看，學生使用手機上網的苗頭似乎被遏制，但即便如此，上課時，他們卻依舊是“身在曹營心在漢”，手中沒手機，心內有手機。

與其避手機如同洪水猛獸，教師不妨發揮手機在數學教學當中的積極影響，通過線上教學的方式，加強課后與學生的交流，從而增強教學效果。以三角函數教學為例，正式組織課堂教學活動之前，教師可以組建班級學生QQ群，在QQ群內推送三角函數學習視頻，要求學生觀看學習視頻，提前預習本章節內容。開展課堂教學活動時，教師對三角函數的定義、三角函數線、定義域、符號判斷等問題進行提問，了解學生的預習情況，并針對學生預習過程中出現的問題有的放矢、一一進行解答。課后，教師將相關三角函數練習以Word的形式發送到QQ群當中，學生自行下載完成。練習當中不明白的問題，可以直接在QQ群當中發起對話，以便教師適時指導。如果教師沒有及時回復，班級學生可在QQ群內展開討論，合作學習。

手機對學生而言是生活當中不可缺少的一部分，一味打壓不僅起不到正面效果，反而會使這些正處于青春期的中職學生產生叛逆心理。變打壓為引導，學生既滿足了使用手機的心理需求，也完成了學習任務，這不正是教師和學生都喜聞樂見的嗎？

信息技術應用于中職數學課堂教學活動具有明顯的技術優勢，但與此同時，“科學技術是一把雙刃劍”，教師應當加強對信息技術有效性教學的實踐探索，努力使信息技術在中職數學課堂發揮正面作用，促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]侯振中.信息技術與中職數學課程整合的設計與實踐研究[D].東北師范大學，2010.

[2]許彥來.信息技術與中專數學教學整合的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2007.