中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”的構(gòu)建

[摘 要] 德育教育是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升個(gè)人精神境界、樹立正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范的有效途徑。我國德育教育事業(yè)一直注重提高自身的科學(xué)性，并結(jié)合當(dāng)前的教育形勢作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)下“互動(dòng)型教學(xué)”模式給了中職德育課堂新的發(fā)展方向，且就當(dāng)下的中職德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來說，效果不是十分理想。師生之間缺乏有效的交流，并且在教學(xué)內(nèi)容上也過于照本宣科，嚴(yán)重影響了中職德育課堂的教學(xué)發(fā)展。因此，從分析中職德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”的構(gòu)建意義，并聯(lián)系實(shí)際情況，提出了中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”構(gòu)建的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育課堂；互動(dòng)型教學(xué)；意義；構(gòu)建途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0096-02

德育教育是以馬克思主義為指導(dǎo)思想，用以增強(qiáng)學(xué)生道德教育的人文基礎(chǔ)課程。在中職德育課堂中，課堂教學(xué)的模式和教師的專業(yè)能力對教學(xué)效果產(chǎn)生了重大的影響，同時(shí)，中職德育課堂需要注重凸顯學(xué)生的主體地位，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化安排。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與程度較低，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)上造成了的巨大負(fù)擔(dān)，同時(shí)還容易導(dǎo)致注意力不夠集中，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，直接影響了中職德育課堂的教學(xué)效果。“互動(dòng)型教學(xué)”模式，能夠從中職德育課堂的整體框架角度出發(fā)，整合現(xiàn)有學(xué)科教育的資源，并從模式上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂下教師的教學(xué)觀念，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在營造良好的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

一、中職德育課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）厭學(xué)情緒較為普遍

厭學(xué)情緒較為普遍是當(dāng)下中職德育課堂教學(xué)中存在的問題。德育教育是國民素質(zhì)教育中的重要組成部分，然而針對于中職學(xué)院的實(shí)際情況，德育教育一直走輔助教學(xué)的路線，評估機(jī)制較為欠缺。同時(shí)，德育教育的內(nèi)容也是老生常談，使學(xué)生喪失興趣，在課堂中注意力不夠集中，加上教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的要求不高，也使得學(xué)生在中職德育課堂上較為放松。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于書本教學(xué)的依賴過大，內(nèi)容較為枯燥，且多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中，采用了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，對于學(xué)生存在一定的硬性要求，以加強(qiáng)課堂的效果[1]。但是實(shí)際上，正是由于學(xué)生對于德育教學(xué)存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，思想上比較輕視，造成了中職德育課堂的教學(xué)效果不佳。

（二）課堂缺乏互動(dòng)交流

中職德育課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是教師講、學(xué)生聽的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏互動(dòng)和交流。中職德育課堂的教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活契合程度較深，且中職德育課堂的目的就在于能夠?qū)W(xué)生的日常生活起到一定的指導(dǎo)作用，中職學(xué)院的學(xué)生生源較為復(fù)雜，且年齡存在一定的差異，這就更需要在中職德育課堂上，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育存在的缺失。然而中職德育課堂的教學(xué)內(nèi)容較多，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，無法提供充足的交流和討論的時(shí)間，且就讀于中職學(xué)院的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不大，這使得課堂的反響平平，對于教師的問題，學(xué)生采用消極的態(tài)度，在造成師生關(guān)系惡化的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果[2]。另外，教師的互動(dòng)意識不強(qiáng)，這也是造成課堂缺乏互動(dòng)交流的因素所在。

二、中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”的構(gòu)建意義

（一）適應(yīng)中職德育課程改革的需要

新課程改革是適應(yīng)我國教育現(xiàn)狀、改善教育環(huán)境的措施，隨著新課程改革的不斷深入，在新的教育思想和教育手段靈活運(yùn)用的同時(shí)，也要求中職德育課堂必須要視形勢上的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。新課程改革要求教學(xué)方式上的創(chuàng)新，立足于中職德育課堂的教學(xué)內(nèi)容，必須要通過有效的教學(xué)方式增強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，不僅要與學(xué)生的就業(yè)方向相契合，同時(shí)也要改變模式化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對于抽象的思想教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)力的能力[3]。中職德育課堂的“互動(dòng)型教學(xué)”能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的交流，從而滿足中職德育課堂適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

（二）改變中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

當(dāng)前中職德育課堂最主要的問題就在于師生之間互動(dòng)缺乏，造成這種現(xiàn)象的因素較多，不僅受到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、教師專業(yè)能力的影響，同時(shí)還與教學(xué)的內(nèi)容和模式有極大的關(guān)系。然而，隨著我國社會人才競爭壓力的不斷加大，對中職德育課堂的教學(xué)效果也提出了更高的要求，改變中職德育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀成為當(dāng)下教育亟須著手的一個(gè)方面[4]。“互動(dòng)型教學(xué)”給了中職德育課堂新的發(fā)展思路，能夠有效地轉(zhuǎn)變“傳授型教學(xué)”在中職德育課堂實(shí)施中存在的缺陷，并能夠有效改變教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，在提高教學(xué)效率、提高教學(xué)評價(jià)科學(xué)性方面都有重要的作用。

三、中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”構(gòu)建的途徑

（一）案例教學(xué)

中職德育課堂的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，這使得學(xué)生在理解抽象的概念時(shí)，往往不得其法，如何能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，是提高中職德育課堂教學(xué)效果的有效途徑。在中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”中，可以采用案例教學(xué)的方式。教師首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和規(guī)劃，利用真實(shí)的案例進(jìn)行導(dǎo)入，以案例作為教學(xué)內(nèi)容的銜接和補(bǔ)充，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并給學(xué)生直觀的感受。這不僅對加強(qiáng)學(xué)生理解理論知識有一定程度的幫助，同時(shí)從案例角度入手，還能夠找到中職德育課堂與學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)，給了學(xué)生參與課堂互動(dòng)和交流的契機(jī)，另外，這也使得學(xué)生能夠在課堂上一直保持思考的狀態(tài)，從而提高了教學(xué)效果[5]。但是，在案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重一定的原則：其一，要便于學(xué)生理解和認(rèn)識。其二，要注重案例的典型性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。其三，案例應(yīng)當(dāng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，要與學(xué)生的生活貼切。

（二）問題討論

知識建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重參與并自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，在中職德育課堂中應(yīng)當(dāng)采用與案例教學(xué)相配套的問題討論教學(xué)方式，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生自主思考并回答，這不僅能夠有效提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題討論旨在提出自己的見解和傾聽他人的建議，這也是“互動(dòng)型教學(xué)”的核心內(nèi)容。在問題設(shè)置上教師應(yīng)當(dāng)注重以下內(nèi)容：其一，問題的設(shè)置必須難度適中，且與課堂教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系較為密切。其二，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與信心。

（三）時(shí)政分析

時(shí)政分析是整合中職德育課堂教育內(nèi)容、提高教學(xué)效率的有效途徑，同時(shí)也是“互動(dòng)型教學(xué)”的外延產(chǎn)物。中職德育課堂不應(yīng)當(dāng)局限于課堂內(nèi)、書本中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)。通過為學(xué)生講解時(shí)政要聞，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性，并能夠結(jié)合案例進(jìn)一步提高中職德育課堂的教學(xué)效果。

德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，且針對于中職學(xué)院學(xué)生的特殊性，中職德育課堂必須要采用“互動(dòng)型教學(xué)”模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果，因此，要注重從案例教學(xué)入手，通過案例導(dǎo)入德育課堂的教學(xué)目標(biāo)，并采用課堂討論的模式，提高學(xué)生的參與力度，并注重以時(shí)政分析實(shí)現(xiàn)中職德育課堂的有效延伸，從而在提高中職德育課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠擴(kuò)大德育教學(xué)對學(xué)生的影響力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

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