技校生英語口語學習中的石化現象及應對策略

[摘 要] 技校英語口語學習石化現象日益嚴重，英語口語的石化現象的產生有內因和外因。減少和避免英語口語石化現象，應該提高課堂教學的趣味和分層教學，對學生的學習效果積極反饋，并引導學生使用地道的英語樹立跨文化意識。

[關 鍵 詞] 英語口語學習；石化現象；成因；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0095-01

一、何謂石化現象

“石化現象”由英國語言學家Larry Selinker提出，是指外語學習者中介語中的一些語言項目、語法規則和系統性知識趨于固定下來的狀態，年齡增長和學習量的變化對改變這種固定狀態不起作用。這一術語包括兩層意思，一是指外語學習者不正確的目的語言形式或錯誤地長期使用；二是指學習者的外語水平提高到一定程度之后，其語言能力表現出一種停滯不前的徘徊狀態。按照中介語的性質，石化現象可以分為暫時性穩定化（temporary stability）和永久性石化（permanent fossilization）。

二、技校生英語學習中的石化現象

技校學生一般有初中畢業生和高中畢業生，教師在教學過程中發現，中技生的語言基礎薄弱，在學習中所犯的錯誤比較多，有的錯誤是可以糾正的，有的錯誤糾正了多次仍然無法改正。而高技生表現在口語表達上用詞簡單，重復啰嗦，空洞抽象，屢次出現broken English或者是Chinglish的現象。導致技校生英語石化的成因有：

（一）內因

1.年齡因素。技校生處于青春初期，模仿和記憶的能力特別強，能夠很好地模仿和復述，但說話缺乏邏輯。Krashen認為青春期之后，二語學習者的“語言習得機制”并未消失，只是比較幼小的兒童習得二語時困難會更大一些，因此，技校生很難在語言的能力上得到較快的突破，并容易遇到長時間的瓶頸。

2.性別因素。美國哥倫比亞大學神經生物學家八田武志教授通過解剖男女的大腦發現，在進行語言功能運作的時候，女性的大腦更多地依賴左右腦協調進行工作，比起男性左右腦分工明確，顯然女性更有語言能力方面的優勢，女生在受到相對的訓練和刺激后相對于男生更容易開口。

（二）交際焦慮

高技生口語練習時有著更高的焦慮值。這種焦慮也出現在使用英語交際、考試、課堂之中。

（三）外因

1.教學策略。學習口語可以分為三個階段，第一階段，調動學生的積極性。第二階段，有針對性地訓練。第三階段，營造真實情景，模式教學。然而在實際口語教學中，學生先把所想的內容寫成中文，再翻譯成英文，而不是掌握更地道的表達。另外，教師沒有給出詞匯充分的講解，使學生的口語句子里的錯誤頻出，很難在真實的場景里將學到的知識轉化表達，不得不用母語表達，并且產生抵觸的情緒引起語言的石化。

三、文化差異

在英語學習的過程中如果沒有文化熏陶，學生很容易依賴母語來表達思想。有的學生僅了解文化差異的表象，而沒有深入地學習西方的社會文化、歷史背景和傳統習慣，導致無法理解如俚語、報紙雜志評論等風格十足的語言。

四、防止技校生英語口語石化的策略

（一）多樣化、趣味性分層教學

對于基礎薄弱的學生，從語音、詞匯、句子開始教學。對于基礎較好的學生，從造句、仿寫練習中培養創造性思維。同時，倦怠的出現也是導致石化現象產生的原因之一，教師采取不同的教學方法，例如，聽說讀寫滲透式一體化教學來豐富課堂的教學模式，緩解學生的倦怠。

（二）改善學習效果評估

英語口語教學的評估應從這幾個方面著手：第一，是否能充分用詞匯來表達思想，能否用手勢及其他非言語符號輔助效果。第二，聲音方面，發音是否清晰，易于理解。第三，對其聽眾的反應（語言非語言的）是否能做出相應的回應。

（二）糾正“中式英語”，在生活中培養學生的跨文化意識

實際生活中，中式英語的現象處處可見，教師可以在課堂上引導學生去發現其他學生的“中式英語”，共同討論并尋找最恰當的口語表達方式。現在技校生多是“90后”，對于新詞有很強的接受能力，甚至自身是新詞的創造者，例如：Vegeteal指開心網上的“摘菜”。他們在網絡上傳播和把玩著這些中式英語單詞。教師應該注重學生的創造力，以包容的態度看待“新新詞匯”。

英語口語對于技校生的就業和自信心塑造非常重要。因此，作為英語教育者，并不能忽視英語口語“石化現象”對學生的英語學習帶來的消極影響。對技校生英語口語“石化現象”成因的透徹分析和了解，能夠幫助教師更好地開展口語教學任務，并采取措施讓學生跨過口語學習中的障礙，盡量減少石化現象。

參考文獻：

[1]秦旭.中介語石化現象及其對大學英語教學的啟示[J].揚州大學學報（高教研究版），2001（1）：157.

[2]許余龍.對比語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2002：290.