對開展中職語文微寫作訓練的幾點思考

[摘 要] 寫作是中職語文教學的重點內容之一，也是學生學習的難點內容之一。提升寫作教學質量，對培養學生語文核心素養具有重要意義。微寫作的出現，為解決語文寫作教學的不利局面提供了突破口。以中職語文課堂微寫作這一話題為切入點，嘗試對微寫作具體概念、當前中職語文課堂微寫作訓練現狀進行簡單分析，并就如何提升微寫作教學質量這一問題提出幾點拙見。

[關 鍵 詞] 中職語文；微寫作；教學現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0090-02

寫作是中職學生學習的一大難點，如何提高寫作教學質量，是中職語文教師一直以來不斷追求的。近年來，逐步滲入語文課堂的微寫作，為突破困擾語文寫作教學的瓶頸找到了一個很好的切入點。在計算機網絡技術飛速發展的信息時代，互聯網的出現改變了人們的生活方式，QQ、微信、微博、博客等社交工具無可避免地滲透到學生學習和生活的方方面面。面對現實，我們與其如臨大敵，圍追堵截，不妨因勢利導，將學生喜聞樂見的事物與寫作貫穿起來為語文課堂增添新的活力，從而促進語文教學質量的不斷提升。

一、微寫作的具體概念

在對中職語文課堂微寫作教學進行探究之前，我們首先需要弄清楚，究竟什么是微寫作，它與傳統寫作有哪些區別？

（一）微寫作是什么

隨著微博等網絡社交工具的崛起，微寫作這一話題迅速發酵，并逐漸受到人們的廣泛關注。從普遍意義上而言，微寫作即是指利用微博創作微型文學作品的一種寫作方式，其文體包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話等。基于互聯網社交工具的快速發展，微寫作的概念外延進一步擴大。除了傳統意義上的微博寫作之外，QQ空間、微信朋友圈、博客等寫作方式也被納入微寫作體系當中。

（二）微寫作與傳統寫作的區別

1.篇幅短

微博最早起源于新浪，由于受到140字發言字數的限制，起源于微博平臺的微寫作也受到字數影響，篇幅較為短小。與傳統寫作相比，微博寫作要求創作者必須在140字內將所要表達的內容完整清晰地呈現出來，因此其具有結構簡潔、語句精煉、內容精悍、篇幅短小的特點。

2.全民性

作為依托于網絡平臺發展起來的一種創作方式，全民性是微寫作具有的最明顯的特征之一。與以往的寫作相比，作者將自己的作品發表到網絡平臺上，這些作品得以供全互聯網網民閱讀、評論，這就使微寫作具有一種全民狂歡的特性。

二、中職語文課堂微寫作教學現狀

在對中職語文課堂微寫作進行大量聽課實踐以及學生問卷調查的過程中，我發現現階段微寫作教學普遍存在教師教學觀念陳舊、教學模式落后和學生文化基礎較差等問題。

（一）教學觀念誤區

縱觀現今中職語文微寫作教學現狀，可以發現，很多教師并沒有充分意識到微寫作與傳統寫作的本質區別。由于在教學觀念上普遍存在著誤區，導致教師依照傳統寫作方式組織教學活動，不能給學生帶去新鮮的寫作體驗，這對微寫作教學質量的提高造成了負面影響。

（二）教學模式落后

當前，大部分中職語文教師的微寫作課堂都是依照“出題目—簡單分析—學生寫作—范文講解”的模式開展教學的，這種教學模式與傳統寫作教學模式并無區別，未能體現出“微”字特點。互聯網工具的應用在微寫作課堂上沒有得到應有的重視，微博、QQ、微信等社交工具尚未作為有效手段參與微寫作教學。基于這一落后教學現狀，學生對微寫作的興趣不高，很難從中獲得樂趣，因此在開展微寫作教學活動的過程中，學生不愿意主動參與教學活動，這也對微寫作高效課堂的構建造成了不利影響。

（三）學生基礎不好

雖然，現在社會對中等職業教育的認可度正在逐漸提高，但是不能否認，大部分中職學生的基礎相對薄弱，學生寫錯別字、亂用標點符號等低級問題還比比皆是，對于用精煉的語言進行完整清晰的表述這一微寫作要求更難實現。除此之外，更為嚴峻的問題在于，就“你是否喜歡微寫作課”這一問題展開問卷調查，學生答案集中表現為：不喜歡，總覺得無話可說，無話可寫。甚至有學生發出疑問：微寫作是什么，跟平時寫作文有什么不一樣嗎？

三、轉變當前中職語文微寫作教學不利局面的對策

針對現階段中職語文微寫作教學過程中涌現出來的這些不和諧因素，教師應當有的放矢，采取針對性策略。

（一）利用網絡平臺，突出互動性質

微博等社交平臺具有即時性的特點，學生可以通過電腦、手機、客戶端隨時隨地發表狀態，這種“指尖寫作”具有明顯的互動性特點，這種實時感、現場感以及快捷性也大大滿足了學生的創作欲望。組織中職語文課堂微寫作教學活動的過程中，教師應當利用微博、微信、QQ、博客等網絡平臺，突出微寫作的互動性質，激發學生的寫作興趣。

以微博為例，每天微博上都會發生很多時事新聞，教師可以推薦學生關注人民日報、環球時報、新華網等，請學生對刷微博過程中的那些感興趣的新聞進行評論。

中職學生文化基礎不高，整體學習水平普遍不高，但是他們同其他學生一樣，渴望得到認同與贊美。當學生的微寫作作品被展示在公眾面前，收獲點贊時，他們該有多么的高興。中職語文微寫作課堂上，教師不要擔心這些社交工具會給學生的學習帶來消極影響，而是要加強引導，促使這些社交工具發揮正能量，將微博、微信、博客、QQ變為學生展示自己創作、交流作品的舞臺。另一方面，在布置這項微寫作作業之前，教師也應當對微博公眾號的正確性、健康性加以篩選，使微寫作朝著有效健康的方向發展。

（二）學會說文解圖，還原精彩瞬間

一幅圖就是一個故事，圖片上所提供的一個或某幾個精彩瞬間，總能給人帶來無限的遐想。近幾年，高考語文卷也開始對圖片配文有所涉及，例如2014年浙江省單考單招試卷就有對網絡微博內容的改寫，要求學生為公益漫畫“光盤行動”設計宣傳語。

開展中職語文微寫作課堂教學活動的過程當中，教師可以選取一些圖片，讓學生針對圖片進行描述，無形之中滲透微寫作訓練。這些圖片可以是旅游勝地的風景圖片，也可以是校園風光、學生自拍或者故事型圖片，只要能激發學生想象力、符合還原精彩瞬間這一主題的圖片教師都可以選用。

本學期初，我在任教班級開展了一次微寫作訓練活動，取得了非常不錯的效果。上課時，我在多媒體投影設備上展示了一幅圖和一段陳歐體廣告詞：“你只聞到我的香水，卻沒看到我的汗水；你有你的規則，我有我的選擇；你否定我的現在，我決定我的未來；你嘲笑我一無所有不配去愛，我可憐你總是等待；你可以輕視我們的年輕，我們會證明這是誰的時代。夢想，是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但，那又怎樣？哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。我是陳歐，我為自己代言。”我出了這樣的題目：請你看圖并以陳歐體來仿寫。如“你有××，我有××。你可以××，但我會××……哪怕××，也要××。我是××，我為自己代言！”學生覺得新鮮都躍躍欲試，說實話，學生的寫作還真出乎我的意料。某學生寫道：“你只看到我的成績，卻沒看到我的努力。你有你的目標，我有我的夢想。你無視我的成長，我掌握我的命運。你看輕我一事無成總是失敗，我可憐你總是在徘徊。你可以嘲笑我們的努力，我們會證明這到底是誰的未來。奮斗，注定是場孤獨的路程。路上總是諷刺和懷疑。但，那又怎樣？哪怕一無所有，也要堅持理想，我是學生，我為青春代言。”課后，我將優秀文字介紹粘貼到教室黑板報上，供全班學生借鑒欣賞，以此激勵學生積極參與到微寫作活動當中。

（三）挖掘生活素材，撰寫軟文物語

對于這些文化基礎相對薄弱的中職學生而言，寫作面臨的最大難題就是無話可說、無話可寫。何其芳在《生活是多么廣闊》一詩中寫道：“生活是多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”生活中蘊含著豐富的寫作素材，朗朗上口的廣告語、淘寶店鋪的介紹、產品使用說明書，無一不是語文當中的微寫作。教師應當從學生的生活經驗進行突破，挖掘生活中的微寫作素材，通過介紹自己的淘寶店鋪、給自己的商品打廣告等形式滲透微寫作教學，提高學生的動筆能力。

在微寫作課上，我布置了這樣一個題目：熱火朝天的“雙11”“雙12”購物狂歡節剛剛過去，想必大家都收獲頗豐吧。現在老師想問一問大家，如果你在淘寶上有一家零食店，請問你會如何給自己的網店寫介紹？在淘寶上購物是學生再熟悉不過的話題了，一聽寫作和網購有關，學生紛紛興致勃勃，一個個躍躍欲試。筆者告訴他們可以上淘寶網搜索一下，看看店主是怎么介紹的。有學生寫得比較官方：歡迎光臨本店，本店新開張，誠信經營，只賺信譽不賺錢，假一罰十信譽保證，歡迎廣大顧客前來放心選購，我們將竭誠為您服務，謝謝。還有學生寫了一首俏皮的打油詩：一間芝麻大的小鋪，兩個月煞費苦心，三番四次精心修整，五月終可開張經營，六七淘友常常相聚，七嘴八舌談生意經，小九九咱一向不懂，親們滿意才是十全十美。學生一邊創作，一邊互相比較，整個課堂氣氛熱鬧極了。

生活處處有語文，寫作與生活密不可分。開展這種方式的微寫作訓練，學生從心底油然而生出一種親切感，也就不會談“文”色變、無處下手了。大生活、微寫作。在生活中尋找微寫作素材，利用微寫作為生活增添樂趣、提高生活質量，這不正是微寫作教學的真諦嗎？

微寫作是對中職語文課堂教學的一次創新，勢必為學生的寫作活動開啟一扇新的大門。正所謂“功夫在詩外”，只有多讀、多寫、多思、多交流互動，學生的微寫作水平才能切實提高。隨著互聯網技術的飛速發展，寫作“教”和“學”的環境已經發生了巨大變化，中職語文教師應當加強對創新語文教學模式的研究，求新、求變，以促進中職語文教學質量的切實提高。

參考文獻：

[1]高巖.用創造性思維方法激活應用寫作課教學[J].中國成人教育，2004（7）.

[2]王培紅.中職院校應用寫作教學低效的原因與對策分析[J].教育與職業，2006（18）.