新課程理念下搞好中職語文教學(xué)的幾點認(rèn)識

[摘 要] 語文是學(xué)生學(xué)得最早、學(xué)習(xí)時間最長的一門課程。中職語文教學(xué)要倡導(dǎo)教學(xué)理念的多元化、教學(xué)方法的多樣化；教師在教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)的過程；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愿望；重視語文閱讀和寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 語文；興趣；多元化；寫作

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0089-01

一、語文教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《論語》中說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照語文學(xué)科的特點，課堂上可用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，營造一種輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，興趣就會增加。如教師讓學(xué)生齊聲背誦課文，有些學(xué)生本來不會背卻裝著背，教師就可說：“我們班里有南郭先生哦！南郭先生也能變成有本事的人啊，我們班的南郭先生有沒有決心？”不會背的學(xué)生笑了，都表示“有決心”。教師輕松風(fēng)趣的語言激起了學(xué)生的興趣。魏書生說，每堂課都讓學(xué)生有笑聲。為了調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可開展各種各樣的語文活動課，比如鋼筆書法比賽、朗讀比賽、講故事比賽、成語比賽、擬短信比賽、課本劇表演等，舉行這些活動時，可設(shè)置一些小獎品，獎勵積極的參與者、活動優(yōu)勝者，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些活動既可以吸引愛好語文的學(xué)生積極參加，也能調(diào)動學(xué)困生的語文興趣，發(fā)揮學(xué)困生其他方面的特長。語文教學(xué)中要有意識地向?qū)W生介紹一些文學(xué)名著，講述名著的大意，并且在一些關(guān)鍵性的地方留下空白，有意調(diào)起學(xué)生的閱讀胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生要了解名著詳情的強烈愿望，這樣學(xué)生在不知不覺中對語文有了學(xué)習(xí)的需求，平時愿意去閱讀，學(xué)生的求知欲在有意無意中被調(diào)動起來了。

二、語文教學(xué)要提倡教學(xué)理念的多元化

新的語文教學(xué)理念不斷提出并運用于教學(xué)，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。每一種教學(xué)理念、教學(xué)方法都有其可取之處，很難找到一種教學(xué)模式能夠適用于所有學(xué)生，能夠畢其功于一役，解決所有問題。教學(xué)改革是一個在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展、在發(fā)展中提高的過程。只有進(jìn)行時，沒有完成時。孔子的“因材施教”，夸美紐斯的“班級授課制”不但沒有過時，而且依然在教學(xué)中充滿活力，對于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“注入式”“死記硬背”等方法，雖然不必提倡，但一味反對也沒有充分的理由。對有些學(xué)生，只要能注入一些知識，死記住一點內(nèi)容總比什么不知道要強得多。

語文教師在教學(xué)中要找到適合教師自己、適合所教學(xué)生的教學(xué)方法，逐步形成自己的獨具一格的教學(xué)風(fēng)格。

三、語文教師在教學(xué)中要始終關(guān)注所教的學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)的過程

語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要顧及學(xué)生的知識水平、接受能力，安排適度的教學(xué)容量，讓不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲。在教學(xué)中，教師可以選取一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，參與教學(xué)重難點的確定，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的主體意識。就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)更具針對性和可操作性，為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的實踐，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主陣地，可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色擔(dān)任“小老師”，擔(dān)任“小老師”的學(xué)生會認(rèn)真熟悉教材，精心策劃，充分備課，當(dāng)好“小老師”。“小老師”上課學(xué)生之間彼此平等，越發(fā)敢于質(zhì)疑問難，積極討論，使學(xué)生學(xué)得輕松、主動、有趣，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又提高了學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生在參與的過程中增強了自覺性和自信心。讓學(xué)生參與教學(xué)的檢測與評價。教學(xué)檢測與評價是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過檢測可以發(fā)現(xiàn)問題，及時查缺補漏，督促教師與學(xué)生保持優(yōu)點，彌補不足。

四、重視語文閱讀和寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

訓(xùn)練閱讀和寫作能力，教師要針對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式。就閱讀來說，對于學(xué)困生，能夠找到文中的主要信息、了解文中的主要人物、事件就可以了。對閱讀水平較好的學(xué)生就應(yīng)提出較高的要求，可對文中的某一問題、觀點進(jìn)行討論，提出自己的看法，寫出鑒賞性的文字。

寫作訓(xùn)練也要分層教學(xué)，形式多樣，立足學(xué)生的寫作水平，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。有的學(xué)生寫完整作文，有的學(xué)生寫片段作文；可以創(chuàng)作，也可以仿寫。有些學(xué)生對寫作有畏難情緒，拿起筆時無話可說，不妨讓學(xué)生大膽去想，想什么，就寫什么，允許學(xué)生說“廢話”。采取多種練筆方式讓學(xué)生寫，比如，同學(xué)過生日，寫一條祝賀短信；過春節(jié)了，為自家擬一副對聯(lián)；給家里種的蘋果寫一句廣告詞；班里開聯(lián)歡會，寫一段主持詞；對自己所看到的社會現(xiàn)象寫幾句評論等。從生活中學(xué)習(xí)寫作，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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