如何激發中職生對語文學科的學習興趣

[摘 要] 語文知識與技能是每個學生都應該掌握的基本技能。然而，中職生大多文化基礎知識比較薄弱，學習興趣不高，一些學生甚至在課堂上表現出了明顯的厭學情緒。因此，激發中職生對語文學科的學習興趣，是中職語文教育的當務之急。結合教學經驗與研究，討論如何才能夠激發中職生對語文學科的學習興趣。

[關 鍵 詞] 中職；語文；學習興趣；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0088-01

郭沫若指出“興趣出勤奮，勤奮出天才。”興趣這一教學話題老生常談，然而，只有激發中職生對語文學科的學習興趣，才有可能實現中職語文的高效教學，這是一個經久不變的教學課題。語文不僅是中職生學習其他專業的基礎，還會對他們的生活和工作產生重要的影響。教師必須針對中職生的實際情況，激發中職學生對語文學習的興趣，使學生對語文知識產生濃厚的探究欲望，從而促進教學效率的提高與教學質量的優化。下面，筆者便從創設具體的語文教學情境、主張學生展開自學、設計多樣化的教學活動三個方面，討論激發中職生對語文學習興趣的具體策略。

一、創設具體的語文教學情境

教學情境是指教師通過采用多種教學方式，再現具體事物的發生場景，使學生有身臨其境之感，并在情境的引導下學習。教學情境能夠將枯燥、乏味的語文課堂變得生動、形象，對激發中職生的學習興趣有著十分積極的促進作用，這也更符合中職生的認知特點，使學生在輕松、自在的氛圍中學語文。在《賣白菜》一課中，我提前組織學生，讓他們根據本篇課文，編寫了一個以“賣白菜”為主題的情境劇，然后讓學生在課堂上進行表演。表演中，扮演買白菜的學生還會跟賣白菜的學生討價還價。學生在觀看的時候都笑了起來。然后，學生還會模仿老人捶背、捶腿的動作，表達出身體十分勞累但卻依然不敢放松的意思。很多學生在看到扮演賣白菜的學生由于無法賣出白菜，掙不到錢的無助情景時，都眼泛淚光。在看到學生的情緒被充分調動起來之后，我便迅速帶著學生閱讀莫言的《賣白菜》。由于學生已經觀看了情景劇，所以他們在閱讀時感情十分充沛，也能夠十分迅速地理解文中所包含的情感。

二、主張學生的自學

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”中職教育與普通高中的教育不同，前者更注重學生的實踐能力，而語文知識包羅萬象，單純依賴教師的傳授是永遠無法讓學生學會學語文的。而中職生有著強烈的探究欲望，他們渴望通過自己的努力來找到問題的答案，因此，教師應該為學生創造自學的機會，提高學生的自學能力，使其更好地應對學習與未來社會的挑戰。在實際的教學活動中，我經常讓學生預習，還讓他們在課堂上根據預習成果展開交流與討論。為了提高他們的自學效率，我還經常為他們布置預習作業，讓他們檢驗自己的預習效果。《項鏈》一課的趣味性很強，整篇文章生動、樸實，所以比較適合讓學生通過自學進行學習。由于本課是一篇生動、有趣的記敘文，所以學生在自學時并不感到枯燥。為了提高他們的預習效率，我還制定了幾個學習目標：了解故事情節、掌握心理描寫的作用、正確評價主人公的性格特點。為了檢驗學生是否在課前進行了預習，我還在課堂上隨機抽取了幾個學生，讓他們講出故事梗概，其余學生可以進行補充說明。

三、設計多樣化的教學活動

中職生的耐心比較差，他們與那些學習成績優異的學生不一樣，總是在課堂上出現“走神”的現象，這就使他們無法將注意力一直集中在同一事物之上。因此，教師要設計多樣化的教學活動，使中職生對語文課堂一直保持期待感，從而使其具備持久的學習興趣。比如，在《清塘荷韻》一課中，我為學生播放了《荷塘月色》這首歌，并配有相應的荷塘景色圖片；在《致橡樹》一課中，我讓學生聆聽朗讀錄音，細心品味作者的情感；在學習《詩經》等文言文時，我讓學生在課后直接展開調查活動，了解這些與他們相距甚遠的文學作品的創作背景。

總而言之，在實際的教學活動中，教師要注意體現學生的主體地位，激發他們的學習興趣。教師要根據具體的教學內容與學生的知識基礎，設計出能夠激發中職生學習興趣與思考欲望的教學情境，使其在獲得知識的同時，加深對語文知識的理解；教師要增加學生的自學機會，提高中職生的自學能力，使其具有可持續性的學習能力；教師要設計多樣化的教學活動，使語文課堂對中職生一直有吸引力。

參考文獻：

[1]陳鳴.淺談如何激發中職生的語文學習興趣[J].宿州教育學院學報，2013（3）.

[2]肖承軍.新課程下如何激發中職生學習語文的興趣[J].新課程（下），2016（1）.