基于人本主義視角下的中職英語教學策略探析

[摘 要] 為提升中職英語整體教學水平，保持課堂教學的高效性，相關教學策略分析顯得尤為重要。在制定教學策略的過程中，既要充分考慮中職英語教學主體即中職生目前的學習現狀及潛能，又要考慮所制定教學策略在實際運用中的效果評估，保證學生在學有所獲的前提下相關教學計劃的順利實施。對基于人本主義視角下的中職英語教學策略進行必要的探析。

[關 鍵 詞] 人本主義視角；中職英語；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0078-01

從人本主義視角對中職英語教學現狀進行必要的分析，制定出相關教學策略，滿足中職學生學習發展的需求，從而提升中職英語整體教學水平。實現這樣的發展目標，需要充分尊重中職學生作為“人”所具備的主體性和能動性，相信學生具有自我改變、自我實現的能力，同時結合實際教學需求，確保教學策略的實施效果，進而實現相應的教學計劃和目標。

一、人本主義理論的概述

作為一種重要的思想派系，人本主義在實際的應用中取得了良好的效果，為現代教育多樣性目標的實現及課堂教學效率的提高帶來了保障，應用價值巨大。人本主義理論強調的是對人的主體性、獨特性、個性創造力等方面的培養，并充分尊重學習者的意愿、價值觀，促使學習者能夠在良好的教學模式下掌握更多的知識和技能。人本主義視角強調英語教學中對學生的情感、認知、技能水平等方面的重視，需要突出學生的主體地位，從學習動機、情感教育、情感與動機的角度開展教學活動，最大限度地滿足學生的發展需求。因此，需要制定出基于人本主義視角下的中職英語教學策略。

二、基于人本主義視角下的中職英語教學策略分析

（一）重視情感教育

中職學生在英語學習中存在著自信心不足、學習紀律性不強、缺乏學習興趣等問題，嚴重影響了課堂教學效率及教學目標的實現。為改變現狀，教師在教學過程中要積極強化學生在學習中表現出來的上進因素，重視情感教育，將各種積極的、健康的情感因素融入教學過程中，提高學生的學習自信心。例如，（1）鼓勵學生主動回答問題，及時肯定學生的課堂表現，對存在學習焦慮感的學生無條件地積極關注，并耐心溝通，幫助學生克服焦慮等不良情緒；（2）營造和諧友愛的課堂氛圍，給學習自信心不足的學生巧設溝通表現的情境，促使他們在寬松的學習氛圍中學會自我調節。比如，教師在英語課堂上，可以先讓學生分小組進行討論，每位學生各抒己見，然后鼓勵小組中比較內向的成員代表大家發言，小組其他成員進行補充，教師對發言做出科學的評價，并對學生的表現予以積極的肯定和鼓勵。加強課堂教學中的互動交流，促使情感教育在中職英語教學應用中達到預期的效果。

（二）建立良好的感情型師生關系

基于人本主義視角下中職英語教學計劃的順利實施，需要注重良好感情型師生關系的構建，增強教學過程中學生與教師之間的平等性與和諧性。教師對每位學生都要一視同仁，尊重每位學生的情感和學習能力，走進學生心里，與學生建立友愛和諧的信任鏈接，通過自己的人格魅力引領學生對英語教學活動產生濃厚的興趣，通過課堂教學所彰顯的各種教學力量與學生產生共鳴。同時，教師也需要將自身對教學的熱愛、對學生的關注重視等情感滲透到具體的教學活動中，實現對學生的知識、能力以及情感教育的引導。比如，學習討論相關問題時，教師要仔細聆聽學生的討論，了解學生的所思所想，必要時給予指導，實現感情型師生關系的有效構建，促進英語教學的順利進行。

（三）注重學生自我效能感的培養，激發學生的學習興趣

中職學生在學習英語的過程中，最懼怕的就是語法。學生會因原有基礎的薄弱逐漸形成畏難心理，影響著學生的學習興趣及學習自信心。因此，教師需要注重學生自我效能感的培養。比如，教師可以幫助學生設計符合自身學習狀況的自主學習方案，使學生在設計方案并實施的過程中逐漸提高自主學習能力，激發其主動參與英語課堂教學活動的積極性。

三、實例分析

某中職學校學生在英語教學中普遍存在著學習效率低、學習興趣偏低等問題，影響著教學計劃的順利實施。為了改善教學狀況，英語教師對學生實際狀況進行深入分析，結合人本主義相關理論，將情感教育滲透于英語日常教學活動中，課堂中更加關注學生的主體性、獨立性，與學生建立起了和諧的信任關系，師生交流與互動，大大激發了學生學習英語的熱情，促使學生的英語成績相比原來提高了12～18分，客觀地說明了基于人本主義視角英語教學策略的重要性。

綜上所述，基于人本主義視角下的中職英語教學策略的制定與實施，有利于提高整體的英語教學水平，活躍課堂教學氣氛，創造出符合學生實際需求的教學環境，促使未來中職英語教學水平能夠始終保持在更高的層面上。與此同時，教師要鉆研人本主義相關理論，結合中職學校學生的實際狀況，增強英語教學策略的適用性。

參考文獻：

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