運用任務驅動 優化教學質量

[摘 要] 任務驅動教學法在中職航線地理教學中的實踐運用存在著積極的意義。圍繞任務驅動教學法在中職航線地理教學中的實踐運用優勢展開了初步的分析與探討。

[關 鍵 詞] 中職；航線地理；任務驅動教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0075-01

任務驅動教學法是指教師在教學活動中以任務為載體，推動學生自主學習、自主探究、自主應用的一種教學方法，其側重點在于引導學生完成特定學習任務的同時，幫助其實現對所學知識的深刻認知、理解與靈活掌握。筆者在航線地理的教學活動中對任務驅動教學法這一先進教育理念進行了靈活的實踐運用，教學反響異常良好。

一、教學前運用任務驅動教學法，有利于優化學生的預習效果

預習是學生學習活動中的重要組成部分，有效的預習對學生初步理解所學的知識點，并在課堂上進行有針對性的聽講有著積極的影響。可是，筆者在實踐中卻發現大多數中職教師在航線地理教學中沒有要求學生提前進行預習活動，有的教師即使會向學生提出課前預習的要求，也僅僅只會向學生提出“課下進行預習”的簡單指令。學生因為缺乏明確的預習引導，達不到理想的學習效果。

因此，筆者認為中職教師可以在教學前引入任務驅動教學法，即在向學生提出預習要求的同時布置與預習內容密切相關的任務，在任務這一載體的推動下，學生可輕松達成預期中的理想教育效果。如，在教學“國內航線概述”這一知識點時，筆者就為學生布置了如下預習任務：認真閱讀教材，明確航線的概念、國內航線的概念、我國國內航線的分布特征、主要航線等知識。該任務的布置使學生的預習活動有了具體的目標，有利于他們有的放矢地進行預習學習活動，這樣便在顯著提升其課前預習質量的基礎上，為他們更有目的性地聆聽教師對學習重點與難點的講解與闡述奠定了良好的基礎。由此我們可以得知，教學前運用任務驅動教學法，既有利于優化學生的預習效果，也有利于學生最終獲取較高質量的課堂學習效果。

二、教學中運用任務驅動教學法，有利于深化學生的學習認知

受傳統教育理念的影響，教師往往在中職課堂教學中占據著絕對的主體地位，即教師牢牢把控課堂教學的內容與節奏，并將教材及教輔資料上的知識點一股腦兒地直接灌輸給學生。在上述教學模式中，學生始終處于被動學習的狀態，其學習的知識并不是通過自己的努力所獲得的，而是教師強塞硬給的，這就使學生很難真正實現對所學知識的深刻認知與理解。這也是中職課堂教學效率始終難以全面提升的一個重要原因。

針對這一情況，筆者認為中職教師在組織航線地理教學時，可以在講解具體的知識點時恰當引入任務驅動這一教學方法，即結合所學內容布置給學生特定的任務，要求學生或獨立或團隊合作完成任務。學生完成任務的過程便是他們憑借自身能力深化所學認知的一個過程。如，在教學“國內主要空港城市介紹”這節內容時涉及“中國航空中樞城市”這一知識點，筆者就在課堂教學活動中為他們布置了如下一項課堂探究任務：請從自然地理環境及人文政治環境兩個方面入手，探究北京、上海和廣州之所以是中國航空中樞城市的原因。

要求學生自由結合成學習小組，并以小組為單位查詢資料、搜集信息，并嘗試對上述任務進行解答。

這項課堂任務給予了學生自主學習的充分權利，使學生的探索熱情大增，并都積極參與到解決任務、完成任務的課堂學習活動之中。如此，學生所獲得的知識便是他們憑借小組合作探究自主構建的，而不是筆者強加給他們的，而這一學習認知無疑會產生更為長遠而深刻的影響。從中我們可以看出，在教學中運用任務驅動教學法有利于深化學生的學習認知。

三、教學后運用任務驅動教學法，有利于發展學生的應用能力

中職學科教學的目的在于培養知識與技能兼具的高素質人才，這就決定了中職院校的教師在教學中不能僅僅滿足于教會學生基礎的課本知識，而應側重于學生實踐應用意識及技能的形成與顯著發展。因為，相較于知識來講，良好的實踐運用能力才是幫助中職學生更好地適應未來職業生涯的需求。

而要想更好地達成這一育人效果，中職教師在航線地理教學結束之后，適當地為學生布置實踐性較強的學習任務。如，在學習了“民族宗教特色航線”這一章的相關內容之后，筆者就為學生設置了如下一項實踐性較強的復習任務：航空業的飛速發展使民族風情游在消費者群體中越來越受歡迎，假如你是一家民族宗教特色航線的籌劃人，面對不同的民族宗教你想為旅游者提出哪些建議？

這一任務將學生置于民族宗教特色航線籌劃人的角色之中，使學生站在該角色的角度去思考、去探索、去總結。如此，在完成任務的過程中，他們既夯實、鞏固了課堂所學的相關知識點，同時對所學知識的實踐運用能力也得到了有效的鍛煉。真正以任務為媒介，取得了一舉兩得的良好的教學效果。

任務驅動教學法是現代素質教育理念普及以來備受教育工作者矚目的先進教學理念之一，其在中職航線地理教學中的實踐運用存在著積極的意義。為此，我們教師在教學實踐中應當結合實際情況對任務驅動教學法進行科學、合理而恰當的運用。

參考文獻：

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