液壓傳動理論教學之淺談

[摘 要] 從合理調整教學內容、激發學生學習興趣、提高課堂教學效率三方面入手分享了一些液壓傳動理論教學的教學經驗。

[關 鍵 詞] 液壓傳動；興趣；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0069-01

液壓傳動是機械類專業的一門專業基礎課程。它具有較深的理論性，又有很強的邏輯性。而大多液壓傳動過程都是在密封條件下進行的，我們既看不見，更摸不著。所以學生學起來有一定難度，相當一部分學生認為比較難懂。針對這一問題，筆者通過多年的教學實踐總結出來一些淺顯的教學方法。

一、合理調整教學內容

液壓傳動課程應適當降低理論的難度和深度，教學內容要多和實際相聯系，并及時反映最新技術的發展和應用，從應用的角度合理調整教學內容。對教學內容中過于繁瑣、過于深奧的理論知識、分析和計算公式等進行壓縮，以突出重點內容，公式的推導一律省去，只給學生介紹結果，并強調其影響因素和實際應用。例如，在介紹液壓泵性能參數時，這門課程的重點是回路，而不是計算，所以直接得出公式即可，而至于公式的推導過程，為了突出重點，這就不需要一一分析了。

二、激發學生的學習興趣

（一）從現實入手，上好第一堂課

要學好一門課，興趣是關鍵，而第一堂課更是關鍵中的關鍵。首先，讓學生明白這門課程的重要性。比如，說說有哪些單位落戶到了我們城市，畢業出去的那些學生在這些單位里工作怎么樣，發展前景怎么樣。通過這些例子，讓學生明白這門課程對我們以后工作的重要性，然后結合學生所學的專業播放液壓千斤頂的工作視頻和磨床工作臺的動畫視頻，教師提問：液壓千斤頂和磨床工作臺是如何實現工作的呢？要完成這些功能需要有哪幾部分組成呢？這時學生會覺得一頭霧水，那我們就可以跟學生說它們的工作原理和結構和我們人體血液循環系統有很強的相似性，心臟就是動力元件，手和腳就是執行元件，大腦就是控制元件，血管就是管路等；血管中流動阻力大或者液體黏稠造成人有高血壓，而液壓系統中也同樣存在高壓現象，這兩者的原因是相似的。通過這樣的聯系和比較，學生很快就掌握了液壓系統及壓力的概念。

（二）貼近生活，增強好奇心

液壓技術在日常生活和工業中應用得非常廣泛，在教學中我們可以貼近生活、聯系實際進行教學，使學生對液壓傳動有親近感，從而就會用心去學。比如，在講到“液體的粘性會隨著溫度的升高而降低”這一特性的時候，我們可以舉日常燒菜時用到的油，當給油進行加熱后會發現油會變稀薄，由此來使學生理解這個特性；再如，我們在講到流量控制閥中的節流閥這一概念的時候，我們可以舉水龍頭，通過提問“水龍頭有什么作用，為啥要裝水龍頭”從而引出概念。這不僅增加了上課的趣味性，更易于增加學生學習新知識的渴求。

三、結合多種方法，提高教學效率

（一）應用語文知識，引導學生理解基本概念

在液壓傳動中的所有的液壓元件名稱都是根據其在回路中的作用而命名的，所以我們在講解每一個液壓元件的概念時，我們都可以借助語文知識中的名詞解釋來理解該元件。比如，我們講到溢流閥、減壓閥和順序閥這三個壓力控制閥的時候，我們可以這樣介紹概念：溢流閥中的“溢”是多、滿出來的意思；減壓閥中關鍵的詞就是“減壓”；順序閥中關鍵詞就是“順序”，這時我們再展示幾張回路圖，其中有順序閥的，也有沒有順序閥的，然后讓學生總結概念，順序閥就是使液壓元件按照一定順序進行動作。

（二）改進教學方法，提高教學效果

雖說液壓在日常生活中的應用非常普遍，但我們一般看到的都是表象，如果在講課的時候還采用傳統的教學方式，學生不但不愛聽，更會出現趴桌現象，所以液壓傳動的教學最好采用多媒體，配合平面動畫和三維動畫，這樣比較形象。例如，在講解換向閥圖形符號的時候，將閥芯、閥體做成不同的顏色，油口的連通情況也做成不同顏色，閥芯相對閥體的移動用動畫的形式展現出來，然后借助教師的分析與提問將各閥的工作原理和圖形符號理解和掌握。

（三）應用圖表分析比較，提高學生自主學習能力

科學技術高速發展的今天，學生一旦踏上社會，走上工作崗位，不具備自主學習的能力，最終必將會被社會淘汰。所以，在教學中要以培養學生的自主學習能力為先。例如，講解液壓馬達的時候，我們可以先展示下面兩幅圖，并且告訴學生左邊是液壓泵的圖形符號，而右邊是液壓馬達的圖形符號，讓學生從符號上比較兩元件的區別點，學生很快就會發現兩者的區別點就是里面的三角形剛好相反，然后再讓學生將液壓泵和液壓馬達性能參數的公式進行比較，也會發現兩者性能參數的公式也是相反的。最后讓學生自行總結結論——“液壓泵和液壓馬達是可逆的液壓元件”。這樣就不需要再記憶液壓馬達性能參數的公式了。

總之，任何一門學科的教學方法都不是一成不變的，只要教師不斷加強創新意識，不斷完善教學理念，不斷嘗試新的方法和手段，就一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。

參考文獻：

[1]仇景云，鄧自清.《液壓傳動》課程教學改革與實踐[J].職業教育研究，2005（10）.

[2]鄭剛，凌智勇，謝方偉.提高“液壓傳動”課程教學質量的探索[J].中國電力教育，2012（34）.