探討中職數控維修課程的教與學

[摘 要] 學校每年的數控班級也是越來越多，數控類的競賽也是各種各樣。學生在學會機床操作的基礎上，進一步掌握設備發生故障的原因及排除方法顯得尤為關鍵。隨著就業市場對數控機床維修人員需求的增多，許多中職學校相繼設立了數控維修實訓課程。據此，就數控機床維修的特點和中職學校學生的基礎，展開數控機床維修教與學的探討。

[關 鍵 詞] 數控機床；維修；教與學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0066-01

數控機床通常由控制系統、伺服系統、檢測系統、機械傳動系統及其他輔助系統組成。其控制系統及結構復雜，涉及的知識面廣，加之數控機床的種類較多，數控系統和機械結構不相同，這就給開設數控維修課的教與學帶來了困難。而中職學校的學生普遍存在理論知識不扎實、文化水平不均衡、基礎相對薄弱，學習的主動性不高的特點。下面，我將探討中職學校數控維修課程教學中數控機床維修教學的方法。

一、激發學生對實訓學習的興趣

從近幾年的教學中發現，學生普遍認為數修是一名普通的維修工，不知道數修是做什么的。要想讓學生主動積極地參與，除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣。于是在授課過程中，采用以市場占有率較多的Fanuc數控系統為實訓教學平臺（我校成立了Fanuc數控應用中心），與企業多次合作的經驗中，講解一些數控維修的事例。

（一）理論與實踐相結合

在講解知識環節中，做到邊講邊練，并隨時提出問題，讓學生真正體會到“學以致用”。例如，在講校本教材“實訓項目2 Fanuc數控系統硬件及其綜合連接”時，我把教師機的Fanuc數控系統硬件模塊拆開分解，然后將硬件組成部分一一展現在學生面前，學生根據教師準備的硬件連接圖的關系，與教師一起又將這些拆下的硬件歸位，重新將它們組裝完畢，然后啟動Fanuc數控系統。學生獲得成功的興趣，自然而然地學習起來。

（二）采用找“問題”的方式

教師的示范作用是訓練成敗的關鍵。例如，在講授“實訓項目3 Fanuc 0I-D 數控系統參數設定、數據備份”中，教師引入數控機床數據備份和恢復的教學內容，然后再引出數控機床通過什么存儲設備進行數據的備份，U盤？硬盤？還是其他？它的數據備份和計算機中的文件存儲有何區別等問題，這樣環環相扣，和現實生活相聯系，把學生吸引到你所設計的問題上來，讓學生跟著你的思路和特定的問題來學習，學習的過程就變得“潤物細無聲”了。

二、校企結合，優化教學資源

學校與企業合作，是一種將學生的專業知識學習和生產實際相結合的一種教學形式。在校本教材的編制上，根據企業意見和要求，優化我們的教學資源，從中職學生可以掌握的知識點出發，根據Fanuc設備從而編制出相關的校本教材。這樣就給常規的死板的教材注入了生機。專業課程內容需重新安排，課程中用到哪些知識點，我就教授哪部分知識。這有利于學生的學習，知識的連貫性和完整性也得到了很大的提高，提高了學生的學習效果。

三、注重學生培養，因材施教

（一）培養學生創新能力

在學習過程中，注重培養學生的自主探究的學習、發現知識的過程、創造性解決問題的方法。例如：在課堂上創設情境，讓學生進行角色定位。學生不再是一名求學者，而是一名解決問題的廠家維修者。作為廠家維修者，那么就要有解決問題的能力。讓他們根據實訓設備所提供的電腦，自行查閱資料，試著分析問題產生的原因，并啟發他們找到解決問題的辦法。學生的創新能力也就在分析問題、解決問題的過程中得到了培養和發展。

（二）組織“小老師”“小競賽”

我們的學生都有著非常“可愛”的特點：敢于動手、敢于發現，更敢于向教師發問。對于我們的實訓課來說，這些特點都是非常寶貴的。為了鞏固學生的知識、技能，利用學生自尊心強、爭強好勝的心理，在教學中，定期安排一些小競賽。同時，安排一部分學得快的學生擔任“小老師”，分別輔導其他學生。輔導過程中，“小老師”可能也發現自己沒理解或者存在的誤解，通過教師的幫助，“小老師”和“小競賽生”教學相長，共同獲得了提高。這樣，不僅使學生之間增進了溝通和友誼，培養了學生的合作精神和競爭意識，還有助于因材施教，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。

綜上所述，我認為作為一名普通的職高教師，在課程改革、信息化的浪潮下，如何合理地運用學生的心理需求和知識儲備讓學生更好地去學，才是我最關心的問題。在內容上，打破原有的課堂模式，采用“理實結合”的課堂教學，以學生的就業需求為出發點，優化教學資源，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]鄧三鵬.現代數控機床故障診斷及維修[M].北京：國防工業出版社，2009-7.

[2]游煌煌.論數控機床的使用與經濟效益[J].中州大學學報，2002（7）.