中職數學生活化課堂教學實踐探究

[摘 要] 中職是一個較為特殊的教育階段，學校以傳授專業技術知識為主，這就導致學生在學習文化課知識時興趣不高，尤其針對數學知識的學習更是存在著畏難情緒。為改善這一教學困境，不少中職數學教師都在嘗試應用生活化課堂教學模式，且取得不錯的教學效果。以中職數學生活化課堂教學為分析和探究對象，同時列出部分科學有效的教學對策。

[關 鍵 詞] 中職數學；生活化課堂；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0059-01

在中職教育活動中，數學學科是輔助學生學習專業知識的一門課程，也是他們終身發展與繼續學習的基礎。由于大部分中職學生的數學基礎較為薄弱，他們在學習數學知識過程中存在著一定的難度，不少學生害怕學習數學或無法學好數學。為此，中職數學教師需積極構建生活化課堂，將數學知識與實際生活相整合，這對學生來說是一個相當有效的學習方式。

一、利用生活情境導入，構建生活化數學課堂

在中職數學教學中，新課導入是一個十分關鍵的教學環節，教師在構建生活化數學課堂時，不能純粹使用傳統的教學語言導入模式，可結合現實生活中的一些元素運用導入藝術，提升新課導入的藝術性。中職數學教師可運用學生生活實際中經常遇到的問題或數學現象設計新課導入，借此激發他們學習數學知識的興趣和積極性，使其對新知識的學習產生熟悉感和親切感，在無形中降低知識的理解難度，讓學生主動參與學習，從而提高課堂教學效率。

舉個例子，在進行“集合”教學時，教師可采用生活情境來導入新課，為學生講授一些生活中的實例，以他們基礎的政治、語文、英語和數學為集體，數學代表集體中的一個元素；太陽系一共有八大行星，這八大行星可構成數學中的集合。接著，教師設計問題：通過上述生活實例，請同學們概括集合的概念，并針對集合知識的特點進行提問，組織他們自由討論集合的特點與元素，并引領學生歸納和總結答案。如，集合中的元素是各不相同的，具有互異性；各個元素的順序能夠改變，具有無序性等。這樣教師利用生活情境構建生活化課程，能夠調動學生的主觀能動性，提升他們對新知識的理解程度，逐步消除畏難心理。

二、結合學生專業課程，將生活信息融入教學

中職數學教學的主要目的是為學生學習專業知識提供輔助，并培養他們應用數學知識的能力和邏輯思維的能力，在教學過程中教師需適當將專業生活背景融入其中，這對改善教學質量有著相當積極的意義。因此，中職數學教師在教學實踐中應了解學生的具體專業，在課堂上引導學生從專業課程方向發現、分析和探究數學問題。教師將教學和專業生活結合起來展開教學，不僅可豐富學生的專業生活經驗，還能夠推動他們對數學知識的理解與掌握。

比如，在講授“函數的單調性”時，本節知識是中職數學中比較重要的一個基礎知識點，是研究與討論初等函數有關性質的基礎，可通過生活中的例子幫助學生理解增函數、減函數及其幾何意義。對此，教師可使用多媒體教學設備播放錢塘江大潮的精彩視頻，設計生活化問題：如何用函數形式來表示潮起潮落？然后和學生一起羅列生活中描述上升或下降的變化規律的成語，如蒸蒸日上、每況愈下、此起彼伏等，讓他們使用樸素的生活語言描述對變化規律的理解。并讓學生將文字語言轉化為圖形語言，這樣做可使教學過程顯得富有情趣，使其初步理解函數的單調性特點，理解專業和生活之間的聯系，以此提高他們的學習動力。

三、關注學生自主操作，展開生活化實踐教學

在中職數學教學過程中，教師不僅需要關注學生對理論知識的理解和掌握，還應著重培養他們對知識的實際應用能力，為將來就業做好準備工作。開設生活化課堂的目的之一即為培養和提升學生的實踐操作能力和動手能力。中職數學教師應將生活實踐和數學知識緊密結合起來，以此訓練學生的思維能力與操作能力，讓他們學會在實踐中發現、探究和應用數學知識，從而促進學生綜合素質的提升，為他們學習專業課程提供更加優質的服務。

例如，在“弧度制”教學過程中，當學生理解了弧度制的意義，明確了任意角的弧度數與弧長半徑的關系，能進行角度制與弧度制的互化后，在接下來的教學中，教師可開展相關模具的設計實踐活動，要求設計的模具是一個圓形，以圓心為中點打磨三個孔，其中整體弧度為135°，將該弧分為60°和75°兩個部分。模具設計好后求出弧長，并探究任意角的弧度數與弧長半徑的關系。教師需鼓勵學生通過模具設計得出答案，讓他們真正把數學知識運用到生活實踐中，體會到事物之間總是相互聯系的，并使其學會歸納整理且認識到任何新知識的學習，都能夠為解決實際問題帶來便利，認識到數學知識的價值，在后續學習中更加積極。

四、總結

在中職生活化課堂教學活動中，教師需積極更新教學理念和轉變教學思路，從生活化情境導入、融入專業生活信息和展開課堂實踐等不同角度切入，全力打造生活化數學課堂，進而提高學生的數學知識水平和專業素質，最終促進他們全面發展。

參考文獻：

[1]趙娜.探析中職數學課堂教學生活化的途徑與方法[J].學周刊，2014（4）.

[2]吳永進.關于中職數學教學生活化的實踐與反思[J].讀天下，2016（20）：17.